96教師專業發展評鑑小組第11次會議.docVIP

高雄市立大義國民中學96學年度第1學期 教師專業發展評鑑推動小組第11次會議紀錄 一、日期：96年12月10日 二、時間：上午7：30---8：：20 三、地點：三樓圖書室 七、紀錄：黃翠蓮 八、決議事項： （一）教師教學檔案主要重點為教師教學省思，請教師繼續將教材置於教學檔案，也請教師於段考後分析教學成效。 （二）請教師提出試辦教師專業發展評鑑遭遇問題及困境，將於參與相關會議時提供給專家學者及教育局長官，以利教師專業發展評鑑之推動。 1、目前教師工作除了教學以外還必須負擔行政工作，工作負荷沉重，不慬影響教師教學，也影響教師推動專業成長的內在動機與成效。有何最佳模式提供教師專業成長？ 2、目前教師在教學上最感困擾是學生異質、多元、差異如何做區別教學？ 3、資源班鑑定很嚴謹，對於文化不利兒童之補救教學較少幫助，老師如何兼顧一般學生？請問有何相關輔導策略協助教師以提升其教學效能？ 附錄 NBPTS 英語科的教學卷宗內容要求 項目一：分析學生在閱讀與寫作的成長（Analysis of student growth in reading and writing） 1.教學內容說明：教學內容需說明以下的資訊 學生班級人數、年齡、年級、學科（例如：21位八、九年級學生、13～15歲、美國文學） 會影響本課教學策略的相關班級特色(如：人種、文化和語言差異)、學生能力範圍、及班級特性。以及，因某些特定學生所引起的教學挑戰。 有哪些資訊是與具有特殊需求和能力的學生有關，並可能會影響你教學計畫順序的，例如：能力範圍及學生所會面臨到的挑戰(包括認知、社會/行為、注意力、知覺、生理上的挑戰)。請提供相關的資訊，讓評量者能夠更瞭解這個班級。 對於你選擇的教學內容，有哪些與教學情境相關的特點影響了你的這個選擇？這可能包含了其他社會性和實質性上的教學情境。例如：可利用的資源，如科技、班級計畫表、空間分配(教室本身或是共同使用空間)。 2.分析學生作品：針對以下項目說明學生作品的表現如何？ 學生作為閱讀者。（The Student as Reader） 身為一個獨立的個體，學生的個別差異（經驗、技巧、興趣），如何對他/她的作品樣本和你的分析，提供深入的洞察力？ 有哪些教學目標可以促進學生身為一個閱讀者和文字詮釋者的成長？你選用了什麼文字、作業和策略以達到此目標？ 所選擇的作品樣本有哪些特色展現學生瞭解及詮釋文字的能力？ 妳的評鑑和回應如何使身為一個閱讀者和文字詮釋者的學生成長？解釋你的評鑑方法和相關回應如何連結你的教學目標。 透過這位學生的回應，你身為一位教師將如何增進一位已經成為閱讀者和文字詮釋者的學生的能力？ 學生作為寫作者。（The Student as Writer） 身為一個獨立的個體，學生的個別差異（經驗、技巧、興趣），如何對他/她的寫作樣本和你的分析，提供深入的洞察力？ 你的教學目標如何促進學生身為一個寫作者的成長？你使用了哪些作業或策略來達到此目標？ 這些寫作樣本有哪些特色展現出學生身為一位寫作者的成長和發展？ 妳的評鑑和回應如何使身為一個寫作者的學生成長？請解釋你的評鑑方法和相關回應如何連結你的教學目標。 透過這位學生的回應，你身為一位教師將如何增進一位已經成為寫作者的學生的寫作能力？ 3.反省: 對於你所設定的目標，你達到何種程度？ 整體而言，對於你身為一位閱讀和寫作教師的優點及缺點，所有的學生反應如何？請同時考慮四種學生回應以及引導他們的教學內容。 項目二：教學分析：全班討論（Instructional analysis: Whole class discussion） 教學內容說明：教學內容需說明以下的資訊 學生班級人數、年齡、年級、學科（例如：21位八、九年級學生、13～15歲、美國文學） 會影響本課教學策略的相關班級特色(如：人種、文化和語言差異)、學生能力範圍、及班級特性。以及，因某些特定學生所引起的教學挑戰。 有哪些資訊是與具有特殊需求和能力的學生有關，並可能會影響你教學計畫順序的，例如：能力範圍及學生所會面臨到的挑戰(包括認知、社會/行為、注意力、知覺、生理上的挑戰)。請提供相關的資訊，讓評量者能夠更瞭解這個班級。 對於你選擇的教學內容，有哪些與教學情境相關的特點影響了你的這個選擇？這可能包含了其他社會性和實質性上的教學情境。例如：可利用的資源，如科技、班級計畫表、空間分配(教室本身或是共同使用空間)。 教學計畫和錄影帶分析： 你的長程目標和與這個班級相關連結的主題（整學年度）有哪些？以及，為何這些目標和主題是適合學生的？ 這單一節課的教學目標是什麼？他們如何與你的長程目標和任何一個主題連結相稱？選擇全班性的討論並以這種方式來達到你的目標的理由為何？ 有關