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4.1《划时代的发现》教学设计 蒋显翠 昭通市盐津县第三中学 一、课时安排 1课时 二、教材分析 1820年奥斯特发现电流的磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，这一发现揭示了长期以来认为性质不同的电现象与磁现象之间的联系，（一）知识与技能 电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法 。 （三）情感、态度与价值观 领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 （因为电磁感应现象是在变化或运动的过程中出现的，当科拉顿赶到隔壁房间去时，检流计指针针已经动过了，所以他没能看到电磁感应现象。） 问题5：法拉第经过10年的努力终于发现了利用磁场产生电流的途径认识到必须在变化、运动的过程中才能利用磁场产生电流。法拉第当时归纳出五种情形，请说出这五种情形各是什么 （利用磁场产生电流的现象，叫电磁感应现象。所获得的电流叫感应电流，也叫感生电流。） 问题7：通过学习你从奥斯特、法拉第等科学家身上学到了什么？ （坚定信念和执著追求，正确的指导思想，勇敢地面对失败，成功属于坚持不懈的有心人，不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。） （三）拓展知识 学生活动：请你阅读教材栏目“科学足迹”，体会科学家们不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志，学习科学家们的人格魅力。 （四）活学活用 1.奥斯特实验要有明显的效果，通电导线必须____________放置。 2.1831年8月29日，____________发现了电磁现象；把两个线圈绕在同一个铁环上，一个绕圈接到____________，另一个线圈接入____________，在给一个线圈____________或____________的瞬间，发现了另一个线圈中也出现了____________. 3.恒定的匀强磁场中有一个圆形闭合线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，穿过线圈的磁通量发生了变化（ ） A.线圈沿自身所在的平面做匀速运动；B.线圈沿自身所在的平面做加速运动； C.线圈绕任一直径做匀速转动； D.线圈绕任一直径做变速转动。 （五）课堂小结 学生活动：请你小结本节课的内容 七、板书设计 八、教学反思 本课的教学，把科学史与学生现实相结合，以科学家研究时的迷失与最后的成功为主线，以物理知识及其历史进程中所蕴含的科学思维方法为基础，运用科学史情景进行探究教学，借鉴历史的发现过程，采用教师讲授科学家的艰辛和引导阅读教材或者史料以及活动相结合的形式，以问题为主线，以“问题解决”为基石，使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力。把教师讲授知识变为学生自主探究学习，让学生感悟科学发展的历程，体验他们研究的思路与方法，培养学生的科学方法和科学精神。 划时代的发现 感应电流 奥斯特梦圆 “电生磁” 法拉第心系“磁生电” 电磁感应现象 法拉第的发现 电流磁效应发现的意义 电流磁效应 奥斯特的意外发现 哲学思想对人们认识的指导