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建筑工程学院研讨会发言稿 一、专业建设、专业结构及专业调整的思路 （一）、专业建设基本情况及专业结构 1、专业基础 建筑工程学院共有专业个，占全日制在校生总数的比例为占全日制在校生总数的比例为占全日制在校生总数的比例为占全日制在校生总数的比例为 截止到201年，我共有特色专业个，专业个专任教师中；，在专任教师中具有副高级专业技术职务以上人员为人，占其总数的%；具有研究生学位的教师人，占%。其中专任青年教师人员36人，具有硕士研究生学历的专任青年教师比例34%。 教学团队结构合理，梯队分明，教学经验丰富，工程实践能力强，骨干教师都拥有一种以上的专业（职业）资格证书，整体素质好。 3、校内实训基地的建设 建筑工程学院实习实训中心建筑面积达4000多平方米，包括建筑材料实训室和工程测量实训室，及工程软件实训室。设备总值共567.85万元，实习实训中心仪器设备先进，利用率高。（见附表） 校内实训设备 建筑工程学院 实习实训基地数 设备总量（台套） 设备总值（万元） 与企业合作共建基地数 合计 3 930 567.855 无 建筑材料实训室 1 614 279.835 无 工程测量实训室 1 316 288.02 无 工程造价软件室 1 180 33 无 （二）专业调整的思路 1、把建筑工程学院四个专业做精、做优、做活 坚持“依托行业、强化特色、就业导向”的办学理念，把四个专业做精、做优、做活。通过建设，同时带动协同发展。 3、通过 “校企合作”，做好专业布局调整，“校企合作”——学校不再是单一的教学主体 进一步加强紧密的校企合作关系，采取灵活多样的校企合作模式使学校和企业结成职业教育共同的教学主体，如：订单式培养模式，根据企业对人才技能和数量的要求，以量体裁衣、量身定做的方式，与企业共同制定培训方案、共同编写专业教材，共同实施课堂教学和实训指导，共同制定考核标准，毕业后即能成为企业合格的员工；再如：定向多岗培养模式，这种模式能使毕业的学生可适应与专业相近的多个岗位工作，因此可以与多个合作企业共同制定每个岗位所需的特定能力的教学内容，由不同企业的技术人员分别为学生传授特定的能力所需的知识和技能，学院只负责传授通用的知识和技能，这样，可以使学生能适应多个岗位的工作。毕业后可以根据需要应聘，接受企业挑选。这种校企合作的模式，根本改变了专业的内部结构，提高了专业质量。 二、课程体系的现状及改进的思路 （一），课程体系现状 1.建筑工程技术专业 2014年，共开设课程，其中课，，。按课程，课占，占%；。2014年，共开设课程，其中课，，。按课程，课占%，占%；。2014年，共开设课程，其中课，，。按课程，课占%，占%；。2014年，共开设课程，其中课，，。按课程，课占，占；。在课程标准中导入施工技术和岗位职业标准，按“任务驱动项目导向”等教学模式进行学习情境设计。 缺乏现代工业所必须具备的有关经济、社会、国际、人际问题的知识；专业教育的内容、重点不能适应科学技术高速发展的形势，不能满足科技创新的需要，不能适应工业企业和技术进步的发展需要。 2. 对工程设计在工程及工程教育中的核心地位和作用认识不足学生缺乏现代工程设计思想、方法和综合运用各方面知识解决问题的能力。 3. 对实验课的目的和方法缺少正确认识 学院的实验教学分量太少，实验还依附于理论课程，局限于验证原理和掌握操作技术，缺乏对学生进行实验思维、实验设计、实验技术、观察能力、分析能力及表达的全面训练。 4. 学生缺乏工程实践的训练现场实习和见习困难重重，甚至无法进行。合作教育、“产学研”结合虽然有许多成功的实例，但仅发生在具有远见的企业和具有研究开发能力的学校之间，只限少量学生参与。 5. 计算机教学和应用不适应科学技术发展要求 6. 学生负担过重 学习处于被动状态，不利培养学生独立思考能力，自我提高和终身学习的能力和兴趣。创新性学习的训练薄弱。 （二）解决方案 1、专才教育与通才教育适度结合，形成人才培养方案基本框架 1）.正确认识专才教育和通才教育的区别和各自的特点 专才教育是着重于对学生按专业划分领域进行的专业化教育，其特点是基础课为专业服务倾向明显。 通才教育是着重于对全体学生实行构成高等教育各个学科共同基础、不直接服务于具体专业的普通高等教育，又称通识教育。 2）. 以普通教育、专业教育、综合教育的三个教育类别组成的人才培养方案基本框架结构高职普通教育是在人类较广阔的知识领域进行基础性的学习，要求知识面较广、基础面较宽，为专业学习及个人长远发展打下广泛基础。 3）专业教育是本学科专业或跨学科专业和学科交叉的基础上进行专业技术和专业方向教育以及实践训练。综合教育是体现和落实素质教育的规范化教学，包括把第二课堂和隐性课程列入培养计划的教育