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幼儿园说课稿：分类 一、教材分析及学生分析 《分类》这部分内容虽然不多，但很重要。分类能力是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的方式也有很大益处。 由于学生年纪小，生活经验不足，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。 二、教学目标、重难点及确定的依据 为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，结合一年级学生的实际情况，确定了如下教学目标： 1、知识目标：让学生通过操作活动，能选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法； 2、能力目标：通过各种形式的分类活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及语言表达能力； 3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。 依据教学目标我确定的教学重、难点是学生能选择不同的标准对物体进行分类。 垃圾分类，低碳生活 北京电视台报道（北京您早）：今后，从幼儿园放学回来的小家伙们哼唱的歌谣里又多了新的内容。我先来念一首，“小小垃圾箱，里面有文章；果皮玻璃瓶，塑料和纸张；动手来分类，不要随便放”。 一直被我们被我们认为有些枯燥的环保知识，在环境教育工作者的演绎下，用孩子们喜欢的儿歌和卡通画的方式，走进了幼儿园的课堂。爱护环境、保护环境的意识要从小开始。 垃圾分类，低碳生活 根据小班幼儿年龄小，认识能力有限的特点，我们开展了《垃圾分类》的活动，让他们从最基本的纸垃圾、塑料垃圾、果皮分起，而后逐步提高，养成把垃圾分类放置的习惯。通过活动，孩子们认识了可回收垃圾和不可回收垃圾的标志图，还知道了纸垃圾和塑料垃圾是可以回收的，果皮是不可以回收的。 * *
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