特色學校创建阶段总结.docVIP

活动建构 共同成长 ——南油小学课改特色学校创建实践探索 陈显平 一．主要工作 1.课改特色学校启动仪式 2011年10月9日，南油小学顺利举办了深圳市素质教育课改特色学校创建的启动仪式中央教科所四（1）班同学展示“大运之后看南山”综合实践汇报课，全班6个小组通过数据图片对比展示了大运会举办前后南山交通、市容、旅游、绿化、场馆的变化，让每个人都感受到大运所带来的民生。这是“我爱南山”乡土教育校本精品课程，旨在通过体验南山的变化，增加学生本土认同感。??????????与会嘉宾和校长致认为学校创建思路清晰 学校以活动为基础，重建课堂，创课堂教学模式，促进学生自主参与、主动探究，形成了“基本式 + 变式”的基本体系。 学校构建了“问题导学·活动建构”课堂学习基本式。其中，“问题”具有四个特质：1.能统摄学科知识，贯穿学习全程；2.能促进能力形成，培养学习方法；3.能顺应学生身心发展特点，激发学习兴趣；4.能培养意志品质，形成质疑精神。“问题导学”就是要用“问题”促进学习活动的主体——学生学习活动的激活、维持与深入。 “问题导学·活动建构”课堂教学模式给了创造性思维生长的条件，学生容易形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，主动积极地构建自己的认知结构，获得具有创新意义的学习成果。 图1：课堂学习“基本式” 在“基本式”的基础上，各学科根据自身特点构建了本学科的“变式”，体现了共同的价值取向：关注学生生活经验，贴近学生生活世界，整合丰富生动的生活素材为课堂学习资源，密切书本知识和现实生活的联系。如阅读教学基本教学流程。 图2：阅读教学基本教学流程 数学学科注重挖掘本学科文化特性，重视应用化的数学精神和善于运用数学思考、分析和解决问题的数学意识，引导学生经历数学知识的发生、发展过程并主动建构数学知识，通过多样化的活动设计，帮助学生体验数学思想和方法，促进数学能力发展。如数学中的“统计与概率”板块教学流程： 图3 统计与概率基本教学流程 以项庆庆老师执教的《抛硬币》一课为例，该课教学以学生感兴趣的生活情境贯穿，创设了生动、直观，有趣而有挑战性的数学活动，以 “猜想——实验——验证——推测”为活动主线，给学生提供了充分的活动和交流的机会，让学生亲身经历对不确定现象的探索过程，积累了丰富的活动经验，获得直观的体验，并从中获得积极的情感体验，感受数学的魅力。 4.校本课程建设行动 （1）修订了学校校本课程开发方案 为了促进学校的特色发展，我们加强了校本课程的开发和过程管理，在原有的校本课程开发方案基础上重新研制了学校校本课程开发方案。针对校本课程开发的原则、组织管理、课程体系和评价进行了修订。 （2）进一步打造精品校本课程 学校进一步开展海洋环境教育活动，形成“蓝色海洋主题”校本课程体系，教育效益明显。 师生共建“我爱家乡南山”校本课程。学生在开展了“红领巾看南山”后又开展了“大运之后看南山”等专题活动，探究南山大运之后经济、交通、科技、旅游、教育等变化，由学生、教师、家长、社区相关人士进行评价。学生能力及责任感都在课程中得到提高。 5．市教育科研专家工作室建设行动 2012年1月9日下午，深圳市首批教育科研专家工作室授牌仪式在深圳市教育科学研究院举行。我校陈显平校长和其他18名教育科研专家工作室主持人一起被光荣授牌。 2012年3月31日上午，南油小学成功举办深圳市教育科学“十二·五”规划课题“信息社会小学生学习策略研究”开题论证会暨陈显平科研工作室挂牌仪式。莅临指导的嘉宾有：中央教科院基础教育中心陈如平主任，中央教科院驻南山专家组成员李继星教授，市教科院叶文梓副院长南山区教育局王水发副局长????“信息社会小学生学习策略研究”是陈显平校长带领科研工作室成员在未来三年内全力投入的研究课题，是南油小学在多年活动教学研究和社团培育研究的基础上对当前社会和教育变革作出的积极应对，致力于探索小学生在信息社会中应形成的学习策略并根据学生的实际情况开展相应的学习策略教学，建设相应的学习策略获得校本课程，将对现代信息环境下学习策略的内涵和结构等具有较大的理论建构意义，也对帮助学生提高学习力，发展学生在信息社会中掌握建构知识的策略以实现现代社会真正意义的终身学习有着重要的实践价值，将推动学校在教育观念、教学目标、内容、方式、评价等各个环节中的全面变革。 ???? 图4 校本岗位研修班运作模式图 岗位研修班以校本科研课题为研修平台。我们鼓励教师开展校本科研，围绕活动教学研究自主申报子课题。我们帮助教师发现自身不足，明确教师个体和学校教师整体存在的“研修发展区”，构建多层次的校本科研体系和课题内容。我