机械加工技术人才培养模式解剖.ppt

* “学练产结合”人才培养模式 机械加工技术专业分析 1 人才培养模式与课程体系 3 职业目标与职业能力 2 实施条件与保障机制 4 专业分析——行业背景与社会需求 我市现有中、小型机电企业近300家，其中销售超亿元企业55家，上市机电企业6家 。 专业分析——行业背景与社会需求 机械加工技术人才培养模式——专业分析 专业分析——行业背景与社会需求 本专业面向机械制造行业岗位： 1、机械零部件加工与调试中、低职位职位：操作机械加工设备进行零件的生产；零件的组装；绘图员；维修电工、焊工、车工、钳工、数控车工与数控铣工等操作工职位。 2、机械加工质量检验与质量管理中、低职位职位：产品检验员；质量统计与分析等职位。 专业分析——专业服务面向 1.人才培养目标 专业分析——专业培养目标 1.人才培养目标 专业分析——专业培养目标 1.人才培养目标 专业分析——专业培养目标 2.毕业标准 专业分析——专业培养目标 （1）学完培养方案要求的全部课程，考核合格，品德鉴定合格。 （2）获得维修电工、焊工、钳工、车工、数车工、数铣工中任两项职业资格证书。 （3）顶岗实习获实习导师鉴定合格。 “学练产结合”人才培养模式——职业目标与职业能力 （一）职业与职业岗位能力 根据调研结果列出典型机械加工类企业岗位（普通车床加工、数控车床加工、数控铣床加工、电气维修）所需的素质与能力要求。 （二）能力与素质目标 1.素质目标（6点） 2.知识目标（12点） 3.技能目标（7点） （一）“学练产结合”人才培养模式涵义 “学练产结合”的人才培养模式，是以培养学生的综合素质和实际能力为重点，利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作相结合，来培养适合用人单位需要的应用型技能人才的教学模式。 模式核心：主动适应社会发展对技能人才的需要，全面提升学生的综合素质，提高人才培养质量。 “学练产结合”人才培养模式——职业目标与职业能力 “学练产结合”人才培养模式——课程体系 （一）“学练产结合”人才培养模式涵义 1.教学中以岗位技能培养为重点，利用专业选修课、技能小班化、校企合作等方式进行分层教学，进一步强化学生专业技能训练。 2.开发典型实训项目，营造企业真实的职业氛围，强化“校内生产性实训”，建立校企合作长效机制，施行顶岗实习“双导师制”，设立预顶岗环节，采用项目导向、任务驱动等一体化教学方法，实现“学、练、产”有机融合、毕业与就业的无缝对接。 3.校内实训基地引进“教学工厂”，使教学情境与企业工作岗位相仿，让学生从理论到实践全面掌握生产技能,形成以“专业带企业、企业带产品、产品带就业”的良性循环，实现学校教学与企业需求“零距离”。 （二）专业课程体系（体现“实用、实际、实践”的原则 ） 3.核心课程教学大纲 1.课程体系设计（1）课程体系总设计 （2）教学计划安排 （3）实践教学体系 2.核心课程描述 “学练产结合”人才培养模式——课程体系 机械加工技术专业 公共课程 核心课程 《心理健康教育》 《就业与创业指导》 《法律·道德·职业》 《政治·经济·生活 》 《语文 》《数学 》 《英语 》 《物理》 《信息技术基础》 《体育与健康》 《企业管理》 拓展课程 《机械识图》 《机械基础》 《普车加工技术》 《钳工工艺》 《数车编程与加工》 《电工电子技术》 机械装调 普车培优 数车培优 数铣培优 创造创业 现代企业管理 钳工实训模块 普车实训模块 数车实训模块 机械CAD实训模块 电焊实训模块 维修电工实训模块 （二）专业课程体系（体现“实用、实际、实践”的原则 ） 3.核心课程教学大纲 1.课程体系设计（1）课程体系总设计 （2）教学计划安排 （3）实践教学体系 2.核心课程描述 “学练产结合”人才培养模式——课程体系 针对企业需求，我校机械加工技术专业整个实践教学体系可理解为三个阶段和四条途径加两大特色活动，共同构建循序渐进的实践教学模块。 三个阶段：： 第一阶段进行基本技能训练，如机电基础知识模块实训、金工实训、电焊工实训、数控技术模块实训等；