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游 戏 一、背景与意义 文件的颁布 符合当今课程改革价值取向转变的要求 更好地满足幼儿身心发展的基本需要 二、游戏的界定 三、游戏的判断 判断一个活动是不是游戏不能取决于它的形式，要看它的实质。 纯游戏就会满足游戏的全部特征 游戏是无外在目的的活动； 四、游戏的类别 （一）按幼儿游戏过程中的主要游戏行为区分 2、有规则游戏：这是由教师根据教学要求为发展幼儿各种能力而编制的游戏，因此也称教学游戏。这类游戏一般都有游戏的目的、玩法、规则和结束四个部分，其中游戏规则是这类游戏的核心。 （二）以活动的本体特征区分 本体性游戏和手段性游戏，即一类是以游戏为目的，一类是以游 戏为手段。 ?五、角色游戏的组织与实施中几个问题 (一) 游戏的环境创设（详见游戏教材第一部分）  (一) 游戏的环境创设 操作要点： 1、 从园内资源出发，充分利用场地特征开展游戏 多样性的场地特征，给幼儿无论在情感、认知、动作、伙伴关系上，都带来发展的良机。 (一) 游戏的环境创设 操作要点： ３、结合玩具材料特征、注重种类搭配： 所以我们要思考玩具特征对游戏行为的意义，思考各年龄段材料投放比例，辅助工具 ※托小班 （托班独自游戏与平行游戏，小班平行游戏） 表现特征 → 有意行为差（自主意识） → 结构化材料（特定玩法） 单一动作的反复操作， 多于非结构化材料， 思维形象直观 形象玩具，同种材料的数量多 （二）游戏的空间（空间密度） 人均2.4和1.2平方米 表现多：后者攻击性行为、破坏玩具的行为、错误使用材料、粗大动作的游戏行为等行为 表现多：良好的游戏行为和交往行为 （三）游戏的时间等（略，祥见教材p/49—p/52） （四）游戏的观察与指导 了解幼儿游戏进程，使幼儿能够得到全过程的支持 不同的视角观察 视角1、从幼儿游戏内容观察 不同的视角观察 视角2、从幼儿游戏行为观察 视角2、从幼儿游戏行为观察 要点1、强调观察与了解的客观性看、听、适当的问，从幼儿的行为，来了解幼儿的真 实情况。切不可主观臆断。 要点2、强调观察与分析的实际意义 观察游戏的实际意义在于通过分析，了解幼儿的真实愿 望，决策教师的行为，支持幼儿实现游戏愿望，从而保证 幼儿自主活动的顺利进行。当教师的观察分析与支持行为 形成联系时，观察的实际意义才显现出来。 2、注重游戏进展的支持 强调的是教师在适宜时机，采用恰当的方法 介入游戏，支持幼儿充分地实现游戏的愿望。 教师进修学院 宋志红 游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、 玩伴相互作用的情境性活动。“见教材” 简单说是儿童自由的、自主的、愉悦的活动。 游戏是游戏者自主的活动； 游戏是注重过程体验的活动； 游戏是表现已有经验的活动； 游戏是假想的非正式的活动； 游戏是体验积极情感的活动。 1．创造性游戏：这是孩子创造性地反映现实生活的游戏。 角色游戏：主要是让孩子通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反 映个人生活印象的游戏。最显著的特点是“通过交往，共同开 展”，具有社会性的特征，因此，曾经被称为“社会性游戏” 结构游戏：主要是让孩子运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游 戏。这种游戏实际上是孩子的—种操作活动，是一种造型艺术。 孩子在游戏中发挥自己的创造想象。将单个的毫无意义的结构 元件组成各种有意义的物体形象，反映生活。 表演游戏： 是通过孩子扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 这种游戏与真正的文艺表演不同，这主要是孩子自己的一种游 戏活动，如(狼和小羊)，狼可演成凶狠的也可演成狡猾的形象。 （一）按幼儿游戏过程中的主要游戏行为区分 (1)智力游戏：这种游戏主要是用来引起孩子学习的兴趣，丰富知 识经验，发展孩子智力和语言。例如(奇妙的口袋)。(2)音乐游戏：主要是引起孩子对音乐的兴