《乡下人家教案.docVIP

21.乡下人家 一、教材分析 本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国 、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。 《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。 二、教学目标 1、 认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。会写“率”。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 一、抒情揭题，初读课文 1、在走进课堂之前，我们来欣赏几张图片。配乐播放图片，T：让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？是的，我和你们的感受一样，这些清新自然的风景就像一幅幅画，作家陈醉云笔下的乡下人家是怎么样的呢？让我们一起走进21课《乡下人家》。 2、孩子们，打开语文书100页，放声去读一读课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？ 生自由朗读课文 二、学习生字 1、刚才读书的过程中，生字你难倒你了吗？指名读、齐读。 2、这个字还有个读音“冠”，组词。冠军的冠是第一名；第一声表示帽子，或者像帽子一样的东西。冠字出示字典的解释由学生选择。 3、课文中还有三个多音字，我们一起来学习一下：率、结、场。 4、出示本课的词语这些是我们课后要求会写的生字，我们也来读一读，读的时候注意它们的字形。男女生轮读，屋檐、棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、耸着尾巴、搬到门前。这些词语中你有不理解的吗？提问：捣衣、归巢···生回答 课文里还有些词语，我们还可以放到课文里去理解。 5、这个生字是需要我们要学写的生字，为了记得这个字的笔顺和笔画，老师编了一个顺口溜，一起来念一念。 “一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下边。”FLASH示范笔顺生书空。你们会写了吗？练一练，给同桌评一评。 再读课文，逐段感知 T：课文里的其他生字我们也要这样一笔一画地写好。生字咱们认识了，课文读得怎么样呢？这是一篇文中有画的美文，想不想通过朗读来发现文中蕴含的画呢？谁来读第一段，指名读。 T：这一段，你看到了怎样的风景？S：棚架上，瓜。老师用四个字来概括你看到的景物——屋檐瓜架，板书。 T：第二自然段，谁接着读，指名读。这段话你又看到了什么？生回答。 用四个字概括。鲜花嫩竹。 同学们的心就像一台台摄像机，课文的语言文字就像一道道美丽的风景，只要我们用心去读书，去捕捉那美丽的画面。自己去读下面的课文，用刚才的方法去拍摄一个个美丽的画面吧。 T引导，你还看到了什么呢？在干嘛呢？——鸡鸭觅食 门前晚餐 月夜梦乡，板书 孩子们，通过读书，乡下人家一幅幅美丽的画面展现在我们面前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？在文中找一找。齐读最后一个自然段。 孩子们，通过读书归纳，我们把一篇很长的文章现在读成了一句话，这句话不仅写出了作者的感受，它还是全文的总结。那么谁能把这句话读成几个词语呢？抓住关键词来说一说乡下人家是怎样的呢？ ——独特、迷人 说说什么是独特？跟别的地方不一样。什么是迷人？使人陶醉的。 是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，去感受这份独特，这份迷人，好吗？ 学习1-2自然段 请你拿起笔，读1-2自然段，在独特、迷人的地方划上波浪线。还可以用简单的词语写一写你的感受。写批注也是读书的好习惯。 交流句子，孩子们你都划出了哪些句子啊“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”是啊，房前瓜藤缠绕，多么生机盎然啊！” 句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”说说感受。指名2个孩子读。 T：课文中这道别有风趣的装饰指的是什么啊？青、红的瓜，碧绿的藤和叶。生回答.为什么说他们别有风趣呢？先请学生讲，再结合图片说感受。 出示图片，石狮子、大旗杆，给你什么样的感受？ 出示乡下人家的图片，瓜和叶，给你