不同气质施教.docxVIP

依据气质类型对学生因材施教一、??????? 气质的常见定义、分类及其特征气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。通常称之为秉性、脾气、性情。心理学根据气质是人的高级神经活动类型的特点和其在行为方式上的表现，揭示出兴奋过程和抑制过程的三种特性：①兴奋过程和抑制过程的强度；②兴奋过程和抑制过程的均衡度；③兴奋过程和抑制过程的灵活性。这些特征把高级神经活动分为4种类型：①强而不均衡的；②强的、均衡的、灵活的；③强的、均衡的、惰性的；④弱型的。这些高级神经活动的类型是人的气质形成的生理基础。因此，通常把气质划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。胆汁质的特点是感知觉的感受性低而对刺激的耐受性高，不随意反应敏捷性高，适应行为的可塑性强，做事雷厉风行，情绪的兴奋性迅速、强烈，有较大的活动外向性，外部表现明显。多血质的特点是感知觉的感受性低而对刺激的耐受性高，不随意反应敏捷性强，反应速度快且灵活，适应行为的可塑性强，情绪兴奋性强，有较大的活动外向性，外部表现明显。粘液质的特点是感知觉的感受性低而对刺激的耐受性高，不随意反应敏捷性较低，反应速度迟缓，适应行为的可塑性差，情绪兴奋性较低，有较大的内向性，外部表现很少。抑郁质的特点是感知觉的感受性高而对刺激物耐受性低，不随意反应敏捷性低，反应速度慢且不灵活，适应行为的可塑性差，情绪兴奋性高而体验深，表现为明显的内向性，外部表现不明显。二、??????? 依据学生气质类型对其实施体育教学多血质类型为主的学生：由于多血质类型的人能够在最小强度的外界刺激下就作出反应以及能够耐受强烈的刺激。如疼痛，噪声，强光或弱光。即感受性低而耐受性高C而且反应的不随意性占优势。容易引起不随意的注意和不随意地作出运动反应，可塑性较大，容易顺应环境，又具有外向性，情绪兴奋性高且外部表现明显，反应速度快而灵活。因此，他们在体育活动中主要表现为活泼，好动，敏感，动作反应迅速，灵活性高，模仿能力强，动作技能掌握得快C但注意力容易转换，兴趣和情绪容易变换，在学习中只求做出动作，不求做好动作的每个细节，尤其不愿意学习较单调的动作。对于这类学生，应当着重培养他们认真钻研的学习精神。当他们的动作技能掌握到一定程度时，教师必须对他们提出更高的要求使他们扎实H专一地多次练习动作，而不被其他事件所分心。启发他们的积极思维，找到自己动作中不足之处，不断琢磨动作的要领，并且提高他们对难度较大或较单调动作的要领，及提高他们对难度较大或较单调的动作的兴趣，使他们较持久的保持注意，练好每一个动作。以粘液质类型为主的学生：由于粘液质类型的人同样能够在最小强度的外界刺激之下就作出反应，以及能够耐受强烈的刺激：如疼痛、噪声、强光或弱光，即感受性低而耐受性高，但不随意的反应性和情绪兴奋性均低，内向性明显，外部表现少，反应速度慢，具有稳定性特点。因此，他们在体育活动中主要表现为安静，稳重，踏实且有坚韧性，注意力和情绪均较稳定。但动作反应较缓，灵活性差，注意难以转移。对于这类学生，教师应适当延长他们的准备活动时间，使他们的生理、心理能量充分调动起来和提高他们的情绪兴奋性水平，并经常指导他们在练习时尽可能快和灵活地作出动作反应，一旦在这方面取得进步，就给予鼓励。以胆汁质类型为主的学生：由于胆汁质类型的人也具有感受性低而耐受性高的特点，反应的不随意性占优势：容易引起不随意的注意和不随意地作出动作反应，而且，外向性明显，情绪兴奋性高，高级神经活动具有强而不平衡的特点，即兴奋和抑制迷惑抑制这两种神经过程的力量对比不均衡，常常使其不可抑制，或抑制能力弱，反应速度快而不灵活。因此，他们在体育活动中主要表现为精力旺盛，反应迅速，情绪兴奋性高，掌握动作技能快，恢复疲劳的速度快，能迅速地调动其身体的能量，爆发力强，能承受较大的运动负荷量但容易冲动或表现出较强的攻击性。情绪变换剧烈，也不容易注意动作细节。对于这类学生，教师应在充分肯定他们积极热情，学习动作的能力较强等长处的同时!适当控制他们情绪兴奋性，着重培养他们耐心、沉着、稳健和有自制力，尤其要帮助他们克服脾气急躁，情绪不稳定，容易和同学发生冲突等弱点，在安排对抗性练习时!应尽量避免两个胆汁质类型学生对练的同时，还要加强安全教育和动作规范化教育，以提高他们的自我保护能力!以及使他们养成注意动作细节和有节奏地练习动作等习惯。以抑郁质类型为主的学生：由于抑郁质类型的人高级神经活动类型属于弱型，抑制型，他们需要较强的外界刺激才能引起心理反应，对于强烈的刺激：如疼痛、噪音、强光(耐受程度低!在长时间地从事某项活动时注意力不容易集中，保持活动的优异效果的坚持性差，即感受性高而耐受性低，而且不随意的反应性低，反应速度慢，表现在说话的速度、记忆的速