2013年九年级教材介绍培训(915-1).pptVIP

关于物质的构成，实验教材是这样表述的： “物质是由分子组成的……” 修订后的新课标对此的要求是：“知道常见的物质是由分子、原子构成的”。 新教材在此处的表述也进行了相应的变动： “常见的物质是由极其微小的粒子—— 分子、原子构成的。” 2.加强严谨性 通过宏观现象推理微观机理 关于分子力，实验教材是这样表述的： “ 分子之间既有引力又有斥力。这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。” 3. 删去分子的“弹簧-小球”模型 斥力 引力 4. 修改了“动手动脑学物理” 第2节 内能 删除了原来“想想议议、想想做做” 总体结构；从宏观到微观；整合生活用电；21、22章，综合，扩展 1.在电学的学习中可以开展许多简单易行的实验，方便学生进行科学探究，适合初中生以直观、形象为主的思维特点。基于此种考虑，实验教材把电学内容放在力学之前，并且在编写时不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。对于电压、电功率等重要概念，依据“从生活走向物理”的原则，避免了过于学术化地介绍基本概念，从而降低学生学习的困难。根据许多第一线教师的反映，用实验教材给出的思路进行教学，比课改前更简洁和顺畅。尽管如此，还是有部分教师习惯传统的学科体系，难以接受这种变化，甚至因此影响到教材的使用。基于此，本次修订时仍然把电学放到了力学之后学习。 2.实验教材基于“从生活走向物理”的原则，把电学放在八年级学习，置于分子理论之前，由此也对“物质的结构”这个主题的编排带来一定的影响。实验教材中，先在第五章“电流和电路”中介绍了原子结构的知识，之后在第十一章“多彩的物质世界”中讲物质是由分子构成的，而后在第十六章讲分子理论的实验基础——扩散现象。这样的安排显得有些脱节，而且与人们认识物质结构的顺序不符。 本次修订把有关物质结构的知识重新进行了梳理，按照“分子—原子—原子核”的顺序讲解，并且明确总结了分子动理论的基本内容：常见的物质是由大量的分子、原子构成的；物质内的分子在不停地做热运动；分子之间存在引力和斥力。 * 3.“安全用电”是理论联系实际的重要内容。同时，它所涵盖的物理内容又相当广泛，涉及电路的连接（通路、断路和短路）、欧姆定律、电功率等诸多知识点。实验教材把安全用电分散在不同的章节，在学生有了一定的理论基础后即进入相关安全用电内容的学习。例如，在欧姆定律之后，讲人体电阻的变化对通过人体的电流的影响，等等。这种安排的好处是理论和实际结合得更紧密，但也有不可回避的缺点，就是学生对安全用电缺乏较系统和完整的了解。为了弥补这个缺陷，同时从有利于教学评价的角度考虑，新教材把安全用电知识进行了整合处理，专门设立了“生活用电”一章。 * 由于增加了实验探究和拓展性栏目的比重，实验教材的文字量较之前的《九年义务教育初中物理》少了许多。许多师生反映这不利于学生自学和复习。新教材对一些较复杂的问题，注意多讲些分析思路，为学生搭好“脚手架”；或者补充实例，帮助学生更好地理解所学知识。 * 优化“物质结构”的线索 * 引言是全章的起始、序曲，是全章内容的引导性材料，具有先行组织者的重要作用. 好的引言，对于引发求知欲、培养发现和提出问题的能力等都有重要作用. 引言的主要内容：1. 借助适当的问题情境（章首图）引入本章内容. 2.本章内容的概述 使学生了解本章内容的概貌. “引”就是引发兴趣、引起求知欲、引出知识、引导方法.引言是针对学生的， 第十三章“内能”的章首图，选择了火山喷发的照片，而火山被白雪所覆盖。火山喷发时，炽热的岩浆携带着大量与热有关的能量，这一点易于被学生理解。但是，覆盖火山的皑皑白雪有没有与岩浆相同形式的能量？如果有，这种能量的多少与哪些因素有关呢？章首语中紧接着抛出这两个问题，一下子就能把学生的注意力吸引过来。 * 有的科学家认为能是最重要的，也有的认为熵更重要 * 介绍“长喙天蛾”：我国南方能够见到的一种吸食花蜜的飞蛾，由于它能悬停在空中吸食花蜜，因而常被人当作南美洲的蜂鸟。 * 为了鼓励学生进行探究，实验教材对一些规律的得出不去过分强调“逻辑严密”，对一些概念的表述没有过分追求“严谨” 。这种处理有其优点。实际上，在整个中学阶段，许多概念、规律的得出都是无法做到“严丝合缝”的。但是，另一方面，在不会对学习造成束缚的情况下，对于学生能够把握的概念，还是应该尽可能的做到严谨。 这是因为人类对物质的认识是不断深入的，除由分子、原子构成的物质外，还有场、宇宙空间的暗物质等。教学中应注意这一点。但限于学生的认知水平，不宜过多地拓展，留待学生在今后的学习中逐步去认识。 * 通过以上三部分的学习，学生就能了解分子动理论的初步知识