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第4章 学习需要分析 授课教师：龙英艳 授课班级：教技06级 本章学习目标 能够阐释学习需要的概念 能用自己的言语和体会阐释学习需要分析的现实意义 能用行为术语描述期望和总教学目标 能简述学习需要分析的一般工作步骤 能够说明学习需要分析中应注意的问题并说明原因 能列举出学习需要分析中获取数据的方法，至少5种。 为什么要进行学习需要分析？ 是设计的重要开端：经系统调研形成总的设计目标 有助于理清目的和手段的关系 现实意义：需要用较科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系 4.1 什么是学习需要？ 学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。 期望状态：社会对人才需求的标准由以下因素决定 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 现状：学习者群体在能力、素质方面现有的水平。 说明 通过调查研究，发现教学中需要解决的问题；分析所面临的问题的性质，确定采用教学系统设计的方法能否解决该问题，论证解决该问题的必要性；分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学系统设计的可行性、重要性；形成总的设计目标。 ——是一个系统化的调查研究过程 ——实质是分析教学系统设计的必要性和可行性 ——最终目的是形成总的设计目标 案例：大学英语四级测试 1、发现问题，明确差距：95%—45%=50% 2、分析问题原因 1)原因的表象----听力、阅读、写作失分太多 2)形成差距的真正原因： A.环境：设备、设施、工具材料 B.激励机制---外部 C.教学原因：动机水平（价值*自信）----内部原因 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度；课程计划、教材、学习资源）——外部原因 D.确定教学系统设计的必要性 3、分析可行性：人、财、物的支持、重要性 4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标 4.2 学习需要分析的基本步骤和方法 一、学习需要分析的基本步骤 Stage1：深入调研,分析教学系统存在的差距或问题 1）感觉到需要,做出要进行教学系统设计的决定 2）鉴别问题的症状(问题表面现象) 3）确定问题解决后适用的范围 4）鉴别可以使用的学习需要分析工具和操作程序，并选择确定最佳方案，作好工具准备和人员沟通。 5）确定期望的状况,并用可测量的行为术语进行描述 6）协调所有合作者之间的差异，形成对学习者较为统一的期望 7）确定现状(是现状而非原因) （鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适的,并得到设计合作者的参与） （协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识） Stage2：分析存在问题的性质,以确定教学系统设计是不是解决这个问题的途径（必要性） 8）分析步骤“4”与“5”差距形成的原因,论证教学系统 设计必要性 9）明确解决问题的可行性 分析资源和约束条件,对项目进行可行性分析 对形成的项目进行价值判断,确定优先进行的教学系统设计项目,即对项目做重要性分析 10）阐明已确定课题的总教学目标 知识扩展：通用绩效分析模型（罗宾逊，1995 ） 确定绩效问题 绩效问题 = 预想状态 - 现在状态 →对问题的精确描述 找出原因：问卷，访谈，观察 罗列可能的解决办法 给出性价比最好的解决办法 例1 公司背景 问题：最近两年买了很多计算机，老出故障，需要维护 解决方法候选（途径）： 使用外单位的技术服务 购买更稳定的计算机设备 在购买价格上包含长期服务合约 设立本公司的计算机技术组 培训方案候选（方案）： 如果有一定基础，重点做工作技能培训； 如果不具备基本技能： 上外面的培训学校 自己开发系列课程 例2 学校背景 问题：使通过“基本素质考核”的学生人数再提高14个百分点，达到95% 。 解决步骤： 需要知道要考哪些技能以及有关这些技能的描述信息； 确定在课程的什么地方教了这些技能； 根据每项技能的得分数据确定补习侧重点； 确定新课程的教学目的：学生能做什么、在什么环境下做 ？ 二、学习需要分析的方法 A、需求信息的获得方法 1）内部期望值： 查阅内部方案（课程大纲、教学计划） 访问内部目标决策者 文献 2）现状： 直接——问卷（测试）、面谈、观察 间接——教师、档案（学习成绩等）、文献 3）社会期望值： 专家调查——访谈、Delphi法、文献 个案调查——单位、毕业生、问卷 几种方法组合使用 B、确定学习需求的过程——调查分析过程 1）规划（*）：选择收集有关学习需要数据的方法和策略；确定收集数据的对象、制定调研计划（调查方法、对象、内