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1、?如何理解化学变化可以归结为化学反应物质之间元素“迁移”或“交换”？ 从微观方面认识，原子是化学变化中的最小微粒，在化学反应中不会产生新的原子，也不会消失。化学反应的实质是原子的重新组合。 从宏观方面认识，元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称，化学反应前后的元素种类是一样的。只是不同物质的元素组成不同，所以化学变化有新物质产生，实质就是化学反应物质之间元素“迁移”或“交换”。 2、?结合你的教学实践谈谈如何提高化学课堂教学的实效性。 1.激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。　　初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生开始上化学课时，以实验首先展示化学的奥秘世界：??? （1） 烧不坏的手帕??? （2） 玻棒点灯。??? （3）晴雨表。 等上述实验使学生情绪高涨，渴望知道其中奥秘，此时教师因势利导告诉学生，这些奇特现象的奥秘，将在初中化学中一一学习。这样学生的积极性被调动起来。2. 提升教师的教学艺术。现在的初中化学教材编写意图，趋向于话题式研究，每个话题研究，都要涉及到多种不同系统的化学知识，这样可以使学生的视野更加开阔，思维更有挑战，但同时，也造成学生思考问题时缺乏有序性，有时分析问题时甚至出现无所适从，不知道用哪方面知识从什么地方入手分析的情况。这无疑给学生解决问题造成了难度。因此，在化学课堂教学过程中，无论是研究物质的性质，还是进行化学计算；无论是进行化学实验操作，还是实验现象描述；无论是自主探究，还是集体讨论，都应该充分发挥教师的教学艺术，有意识地培养学生思维的有序性，要使学生的思维是沿着由低到高、由浅到深、由远到近的优化程序步步向前推进的，直至有效地完成任务、实现目标。 3.将合作探究引进课堂，让合作交流成为学生学习的主流。????? 新课程理念倡导学生主动参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。4.给予学生一个正确的评价。? 学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。但评价应注意不同程度的学生，如果评价不到位不但不利于激发学生，而且还会抑制学生思维。特别对于后进生更应给以恰当的评价、给以心里上的支持。新课程理念所倡导的评价方式，就由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。　　课堂是教学的主阵地，课堂要效率永远是我们教学工作者的不懈追求。 3、?运用建构主义观点，结合讲座中提出的知识与技能实效性提高的策略：学习情境创设的主要方法 ? 知识意义建构? ???知识理解与应用，从义务教育化学课标（ 2011 版）中任选一个教学内容，做一份教学设计。 教学目标 1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。 2、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。 3、通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。 教学重点 钢铁锈蚀的因素及防锈方法 教学难点 钢铁锈蚀因素的探究 教 学 过 程 教 学 活 动 各抒己见 导入新课：结合实际，提出问题。你注意过吗？家里用的菜刀，隔一段时间不用就变得锈迹斑斑，而医生用的解刨刀和其他一些器械很长一段时间也不生锈，你知道这是为什么吗？造成钢铁锈蚀的因素有哪些？如何防锈以及更好地利用金属资源呢？这节课我们就来学习：（板书）第三节 钢铁的锈蚀与防护。 一．导致钢铁锈蚀的因素 自主探究： 1．导致钢铁锈蚀的因素有哪些呢？ 2．根据生活中钢铁制品锈蚀的情况和使用的环境进行猜想（可让学生参考课本活动探究中提出的一些猜想）： 钢铁生锈可能是钢铁和环境中的什么物质发生反应的结果呢？ （学生可能大胆地猜想：①和空气中的氧气 ②环境中的水 ③空气中的二氧化碳④氧气、水、二氧化碳等多种物质共同作用的结果） 合作探究： 3.你能不能设计实验证明你的猜想呢？看哪位同学设计能力最强，评出最佳设计方案。 ⑴小组讨论，针对个人猜想和设计方案小组讨论。要求每个小组分别选出一个好的方案。参加班级最佳方案的评选。 ⑵交流讨论，各小组发言人阐述本组的方案，并对各种方案进行评价，筛选出