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创造历史魔法课堂 摘要：随着高中历史新课程改革的开展，使我们的教育越来越注重对学生自主探究能力的培养。本文主要从新课程理念的实施，特别是对历史课堂讲授这一模块作简单的阐述与分析。 关键词： 历史新课改 自主学习 合作探究 魔法课堂 高中历史新课程改革以来，教育更注重对学生主动性与主体性的发挥，教育部颁发的新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力”；普通高中历史课程标准也强调，高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”。而认为要想培养学生的自主探究能力，和我们日常生活的课堂教学是放不开的，所以我们老师要创造历史魔法课堂，让学生在魔法课堂中提高自主探究能力。针对这一问题，我做以下两点论述 。 激发课堂中学生的学习兴趣 俗话说：“兴趣是学习的最好的老师，是学生学习的最佳动力。”因为兴趣不仅能产生动机，引起兴趣、激起情感，而且还能创造欢乐和谐的教学气氛。在课堂上如果能充分调动学生的学习兴趣和主动性，不仅是实现教学工作的一个突破口，而且是教学改革的迫切要求。为了改变过去一支粉笔、一张嘴，老师从头讲到尾的传统的教学模式、极大地激发学生的学习兴趣，使历史课活跃起来，那么，如何进一步开发和利用学生的“兴趣”呢？我认为应该做到以下几点。 1、寓理于情，建立教学的最佳情境 ????? 情感是人们对客观事情是否符合人的需要而产生的体验，教育从情感入手，即注重学生从内在的需要出发而主动有效的学习，尽量排除教育者和受教育者双方心理上的强制性，这就要求在教学中，让学生主动参与整个教学活动过程，变被动为主动，培养师生之间真诚的、积极的情感交流。造成和谐的、合作的教学气氛，做到寓理于情、以建立教学的最佳情境，这是培养学生学习兴趣的前提。怎样建立这个前提呢？ 首先，要认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。 其次，要尊重主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。教学民主性的激励作用显而易见，许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主题就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，特别是要关照到所谓容易被老师遗忘的“角落”，那些沉默寡言，不爱表达，甚至内向怪癖的学生，给他们参与教学的各种机会。还有一种历史课上的“特殊人物”——思维活跃、但并不是各科学习都能达到优秀的学生，都应给他们以表现“才华”的机会。一些历史教师因材施教，实行了分层教学。他们不仅在课堂教学中讲述、提问等环节兼顾了不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动了学生学习的积极性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中。 2、灵活运用各种教学手段，特别是现代化教育技术 ???? 心理学有一条原理：差异的刺激能使人们产生新颖、复杂、惊奇的感觉，从而引起人们的“注意”。对于中学生来说，注意的持久性还是很有限的，如果教师单调的使用一种教学方法，很容易使学生产生抑制，影响课堂教学的效率。许多学生课堂学习的注意力不够集中，往往并不是学生主观原因造成的，而是由学生生理和心理的客观原因以及教师教学方法的单调乏味造成的。我认为，即使是先进的教学方法，如果单调重复使用，时间一长学生也会感到乏味。正所谓：教学有法，但无定法，贵在得法。 ????? 在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来运用到历史魔法课堂教学模式中去。特别是要运用现代化教育技术，对于史实的落后，我们可充分发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。从教育心理学的角度看，构建图文并貌的画面，无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字、单调的讲解要有效的多。 在历史课堂中，让学生真正“动”起来 在传统的教学课堂中，教师往往只重视教学知识的传授，而忽视了让学生利用已有的知识去自主探究学习的过程，导致学生学习能力低下，不能感受到学习的趣味。而新课标的精神就是要在教学的过程中开展探