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农村中小学实施素质教育应从养成教育着手 摘要：农村中小学实施素质教育应根据农村孩子的特点和他们成长的环境，从学生养成良好习惯教育着手,抓住关键时期从点滴细微之处做起,在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练,促进学生养成良好的道德品质和行为规范，以达到实现素质教育的最终目的。 关键词：农村； 中小学； 开展； 养成教育 一、养成教育在农村中小学的现实意义 古人云：“从小看大，三岁知老。”常言道：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我国著名教育家叶圣陶先生也曾经说过：“什么是教育?简单的一句话，就是要养成习惯。”养成教育就是通过对学生学习、生活和其他方面细微行为的肯定与否定、表扬与批评、发展与杜绝等对学生间接或直接实施的行为教育，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等有益于身心健康发展的长期教育习惯。中小学阶段正是学生个性品质、生活行为、学习习惯形成的关键时期，因此，作为农村中小学开展素质教育要特别重视从对学生行为习惯的养成教育着手，加强对学生的日常行为规范的培养，从而提高农村孩子的内在素养，已达到实现素质教育的最终目的。 养成教育是一种点滴入微的教育，农村中小学在开展过程中需要日积月累、持之以恒、常抓不懈，只有这样才能取得实实在在的效果。 1．养成教育要强调行为养成 教育的长期性决定了教育应该强调养成。养成教育作为一种以其独特形式而存在的教育，它包括课内的、课外的，有意的、无意的，利己的、利他的，语言的、行为的等多种形式。古人曰：“长到老，学到老”也包含着良好行为习惯的养成。 重视养成就是要让学生始终在正确意识的指导下行为活动，某一次正确的行为会排斥另一次不正确的行为。反之，意识到不正确行为或排斥这种行为不仅会终止这种行为，还会倡导另一种好的行为。 重视养成不仅体现在一种行为上，一种良好的行为习惯的养成更有利于其它种良好行为习惯的养成。因为这些行为都是在同一正确意识支配下的不同行为活动，如果不强调养成，一种好习惯不稳定，其他坏习惯就会滋长。倡导养成教育，可扼杀许多不良行为，使学生的终身行为得到健康发展。 2．养成教育应重视细微行为 养成教育行为细微的特点决定了养成教育必须重视学生细微行为的发现，然后对其行为施以肯定与否定、表扬与批评、发展与杜绝等教育行为，使孩子从小事做起，养成良好的语言习惯、行为习惯、卫生习惯、学习习惯和生活习惯等。 发现细微行为需要教师重视学生的细微行为，对细微行为不能熟视无睹。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”养成教育要想达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，需要从学生点滴细微的行为习惯养成抓起。如：看到垃圾要随手捡起来，在校园内要轻声慢步，上学衣帽要整齐，佩戴好红领巾，拾到物品要交给老师或归还给失主，遇上老师或者长辈主动问声好等。这些看似平常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“九层之台，起于垒土”。良好的道德素质是建立在种种良好的行为习惯之上的。如果教师注意到了某种行为的出现，对学生肯定这种行为所具有的利益性、社会性，这种细微行为就会诱发出学生认识的升华和飞跃，他就会不断地履行这种行为，从而形成好习惯、好行为、好素质。 另一方面，教师还必须否定、批评、杜绝那些不利于学生健康成长的细微行为。例如：扔一张废纸、毁一颗花草、说一句脏话等。教师否定、批评、杜绝这些细微行为，才会有利于认可和弘扬那些有益于学生身心健康的行为，才会有利于培养和发展他们的优秀品质，才会有利于形成他们正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的整体素质。 3．养成教育要体现集体行为 教育具有社会性，养成教育也是如此。 养成教育的社会性决定了教育应该体现集体行为。养成教育重视细微行为，强调习惯的养成，但如果不体现在集体行为上，养成教育的效果则会微不足道。 体现集体行为可促进养成教育形成一种潜意识的课堂形式和课外形式的教育环境。现在的中小学生大多数是独生子女，在家备受宠爱，养成了以自我为中心的思想，没有集体意识和集体观念。教育他们懂得集体，认识到自己作为集体中的一员，应关心集体、爱护集体，多为集体做事情，树立集体的荣誉感和责任感，运用批评和自我批评的方法，树立起正确的集体观念来调节个人与集体的关系。 在农村中小学实施素质教育，应从对学生的养成教育着手，重视学生行为习惯的养成，抓住中小学这一关键时期，从点滴细微之处做起，通过丰富多彩的课内外教育活动重视对学生的行为习惯训练，以此来促进农村中小学生养成良好的心理品质和行为规范，具有较强的现实意义。 二、养成教育在农村中小学的开展途径 中小学是少年儿童养成良好个人品德行为习惯的最佳时期，是促进形成人格品质的基础。有人说“教育学生九年，关系学生一生”，这种观念强调的就是要从小培养学生良好的道德品质，就是教育孩子要学会做事、学会做人，使他们终生受