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《包身工》导学案 【学习目标】 知识与能力目标： 1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。 2、抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨。 过程与方法目标：讨论学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 情感态度与价值观目标：联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。 【学习重点】 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。 2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。 【学习难点】 把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。 【学习方法】自主学习、合作探究 【课时安排】三课时 第一课时 【学习目标】 1、利用手头资料，了解作者、背景知识及报告文学的特点。 2、筛选积累重要字词（参考“咬文嚼字’） 3、带着问题读课文，在文中圈点批画。 ①课文从哪些方面介绍了包身工一天的生活？标记相应的段落。 ②与“外头工人”相比，包身工具有什么特点？试给包身工下定义。 ③作者除了写包身工一天的生活外，还写了什么？为什么这样写？ 2、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。 二、作家作品：读《全优设计》“连线作者” 三、创作背景：读《全优设计》“走近文本” 《包身工》导学案（第二课时） 【学习要点】 1、检查预习情况。 2、理清文章脉络，概括课文的内容要点。 3、抓住新闻事实和背景材料把握课文的线索，领会文章的主旨。 一、预习检测：给加点字注音 蠕动( ) 拎着( ) 弄堂( ) 游说( ) 抹( ) 辊( ) 执拗( ) 簿子( )　 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉( ) 蹒跚( )　骷髅( ) 谄媚( ) 怔住( ) 锭子( ) 二、整体感知 1、本文是以什么线索组织材料的？选择哪些场景描写“包身工”的什么样的生活？　　　　 线索： 场景: 2、文章在叙述新闻事实之后，引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。 五、课堂思考 包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？ 【学习重点】 1、学习本文点面结合的写作方法。 2、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。 【学习过程】 一、品读鉴赏、合作探究 1、为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。那么，为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？ 2、课文第三段在文中起什么作用？ 3、“粥菜？是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”此句运用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？褒词贬用除了上面这句话外，请同学们在课文中找找还有哪些地方可以体现出来？ 4．第35段：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。”请分析此段的表现手法。 5．第49段：“在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！” 请分析此段的表现手法。 6．分析本文最后一段的表现手法：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！” 7．除了以上这些句子中所运用的修辞手法以外，本文还运用了大量的对比、比喻、夸张等手法。请同学们找找看并进行分析。 二、小结本文的写作特色 三、拓展延伸 评论：让“包身工”永远成为历史“陈迹” 陈凤庚 　　“我好累……”5月30日深夜，广州市海珠区一家服装厂35岁的女工甘红英死在出租屋。医生注明：死亡原因是猝死。此前，从5月27日到30日，工厂