《古诗三首送元二使安西.docVIP

小学三年级语文(上)集体备课 第五单元 9《古诗三首》 （初稿） 第一课时 负 责 人:李振东 组 长:刘春莲 主要设计者:刘春莲 教学内容： 三年级上册第9课《古诗三首》之一《送元二使安西》 教学目标：??? 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵《送元二使安西》。??? 2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间友情的美好,并懂得珍惜友情。??? 3.认识4个生字。教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间友情的美好,并懂得珍惜友情。 教学过程：一、设情境,巧导入。 同学们，“相见时难别亦难。”送别是古诗词中永恒的话题。有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。 我们读过 “桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。 读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。 从这些千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首送别诗《送元二使安西》。板书课题。二、解题，介绍时代背景和作者。1. 指两名学生读题。刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？(“元二”一词合起来读是正确的,因为元二是一个人,元二就是姓元排行第二。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？)谁再来读题？ 通过读课题,你知道了什么? (送元二去出使安西。) 2.介绍时代背景。 唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友、故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。 3.理解了题目的意思，谁再来读题？4.简介作者。谁送元二？ （王维）? 谁知道关于王维写过的诗或是关于王维这个诗人的某些资料？4.出示王维简介。（课件出示）王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。三、初读诗歌，掌握节奏。了解了王维，同学们先来读读王维的这首诗。1.生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。2.指名读。3.你读得已经有味道了。我请你来推荐一个朗读高手来读读看！4.师生合作朗读全诗。不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。5.好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。6.味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。四、整体感知诗歌内容。1.师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。请同学们再读一遍这首诗,然后想一想用一个词来表达你读完这首诗的感觉。（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）?五、品读诗歌，入境悟情。（一）感受送别景。1.带着这种感觉再读读诗题。生读题：送元二使安西? 师：送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？2.指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。3.大诗人苏轼说：“品摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4.指名汇报。5.指导朗读。这幅画面带给你怎样的感觉？谁能用一个词来说?（清新?? 生机勃勃? 清爽? 明丽? 欣欣向荣）??? 师：这就是景语。谁能把这种感觉读出来？6.创设情境导读。让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽 ——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”7.渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？?????8.生齐读一二句。9.教师引导并介绍折柳送行的习俗。师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？ 雨给了你怎样的感受（生：离别的愁、惆怅）师：愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义