用連除解决实际问题.docVIP

用连除解决实际问题 教学内容：P11～12 教学目标： 1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类的实际问题。 2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。 教学重点：了解应用题的基本结构 教学难点：培养学生分析解决应用题的能力。 教学过程： 一、复习引入 1、看图提问题并解答 图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。 学生提问（平均每盒有多少个？） 图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。 学生提问（一共有多少袋？） 2、根据问题选择条件解答。 出示同学们植树的图片，有三个同学在对话。 生1：我们一共有3组 生2：每组都有12人 生3：我们一共植树144棵 提出两个问题 问题1：一共有多少人参加植树？ 问题2：平均每组植树多少棵？ 3、引入课题――――“解决实际问题” 二、学习新课 1、观察图意 出示主题图，引导学生观察，提问：图上告诉我们哪些数学信息？要求什么问题呢？怎样去求？ 2、自主探索。 让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量 3、交流汇报 方法一：先算每个书架平均放多少本？224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本） 提问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？ 第二步是根据哪两个条件求的？ 方法二：先算两个书架一共有多少层？4×2＝8（层） 224÷8＝28（本） 提问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？ 第二步是根据哪两个条件求的？ 4、讨论比较 提问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？ 不同点：第一步求的不一样。第一种解法第一步求的是每个书架平均放多少本；第二种解法第一步求的是2个书架一共有多少层。 第一步用的计算方法不一样。第一种解法第一步用除法，第二种解法第一步用乘法。 单位名称也有不同。第一种解法两步单位名称一样，都是“本”；第二种解法第一步单位名称是“层”。 相同点：第二步都是用的除法，都可以求出平均每个书架每层放多少本书。 三、应用提高 1、“想想做做”第一题 先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息；再让学生独立思考解决；最后让学生交流思考方法。 交流反馈时提问：第一步求的是什么？根据哪两个条件来求的？ 针对学生可能出现的两种解法进行比较。 2、“想想做做”第二题 练习生活实际，出示一个药瓶，现实瓶上的相关信息――“共150片，每日3片，每次2片” 提出问题：这瓶药可以吃多少天？ 先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。 3、“想想做做”第三题 出示学生买乒乓球拍的图片，学生观察思考，独立解答。 四、课堂作业 补充：1、学校把买来的840本图书分给3个年级，每个年级有2个班。平均每班分得图书多少本？ 2、商店运来2箱毛巾，每箱有4包，一共有480条，每包有多少条毛巾？ 第一单元 除法 一、教学内容：苏教版教科书第1～16页。 二、教材分析： 本单元是在学生掌握了两位数除以一位数除法的基础上教学的。这部分内容包括整百数或几百几十除以一位数的口算、三位数除以一位数的笔算、商中间或末尾有0的除法，以及用两步连除(或先乘后除)计算解决的实际问题上。 三、教学目标： 1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、几百几十除以一位数（被除数各位上的数都能被整除，或被除数前两位上的数能被整除），并能够比较熟练地进行口算。 2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。 3、使学生进一步了解验算的重要意义，掌握验算的方法，初步养成检查和验算的习惯。 4、使学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 5、使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。 6、使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 四、教学重点：三位数除以一位数的笔算。 五、教学难点：商中间或末尾有零的除法。 六、课时安排：12课时 第二单元 年、月、日 一、教学内容： 苏教版教课书第17～23页。 二、教材分析： 本单元教学有关年、月、日的知识。年、月、日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切联系。教材先通过年历来认识大月、小月以及2月的天数，再认识闰年和平年，然后了解季度的含义，最后教学经过时间（天数或年数）的简单计算。 三、教学目标： 1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月