《金黄的稻束》课堂教学实录(新).doc

诗与思的结合 ——《金黄的稻束》课堂教学实录 授课时间：2014年9月24日 授课地点：宁海中学高一（12）班 师： 20世纪40年代，一位在西南联大读书的叫郑敏（板书作者）的女生，在一个昆明常有的金色的黄昏，从郊外一条小路向宿舍走去。走着，走着，忽然一片开阔的稻田闪进视野，一束束收割下的稻束，站立在收割后的稻田里，在夕阳中如同镀金似的金黄。流水，树丛，稻田……郑敏身不由己地写下了这首《金黄的稻束》。（ppt呈现一组有关收割和稻束的图片，配以promise《誓言》乐曲，在课前循环播放。） 师： 我想问问大家，你们见过稻束吗？ 生： 见过。 师： 哦，真好。早知你们都见过，课前循环播放的图片都不需要了。老师那儿的孩子都没见过稻束，所以想通过图片让你们有个直观的感受。既然大家都见过，那就来说说你记忆中的稻束吧。 生： 在奶奶家见过。 师： 带给你什么感觉啊？ 生： 很一般啊。 师： 真的吗？那可能是见得多了，也可能是稻束不够壮观。如果你愿意带我去你奶奶家，对于没有见过稻束的我也许会很震撼吧。还有谁来说说？ 生： 我见过。有一次坐火车，经过稻田时候见过。 师： 你见过的稻束是什么颜色的啊？ 生： 金黄的啊。 师： 那见的刹那，你有什么感觉啊？ 生： 好像没有。 师： 所以我们不是诗人，诗人能敏锐的捕捉这一瞬间。那我们就来读读郑敏写的这首诗。欣赏一首诗最好的方式就是朗读。伴着音乐，大家先来读读这首诗。 生齐读。 师： 大家读得太快了。有没有感觉到配乐是舒缓的。太快，太赶，把这稻田的风景都错过了。我来试着读一读，我们大家做个交流。 师读。 师： 我们读了一遍，听了一遍。请问哪幅画面对你最具冲击力？ 生： 远山、满月这幅画面。 师： 为什么呢？ 生： 很安静的感觉。 师： 嗯，是的。很静谧。还有谁来说说？ 生： “无数个疲倦的母亲”让我很深刻。 师： 你捕捉到了有关母亲的画面，为什么觉得这幅画面有冲击力？ 生： 劳动后疲倦的母亲让我很感动。 师： 因感动而具极强的冲击力。诗歌中作者是一开始就看到母亲吗？ 生： 不是的，开始看到的是稻束。 师： 那明明是稻束，为何成了母亲？同学们，诗歌是需要联想的，要插上想象的翅膀。当然我们不会把毫不相干的两者无谓的联系在一起，刚才同学们都说见过稻束，那它和母亲有什么相似吗？ 生沉默。 师： 同学们，稻子一开始在田里就是金黄的吗？ 生： 不是的，是青色的。 师： 我们不妨对稻谷的生命历程来个回顾。一株青青小秧播种下去，可能会遇到—— 生： 会冻死。 师： 是的，如果碰到倒春寒。还会碰到？ 生： 酷暑。 师： 甚至还会遇到像前两天台风那样的极端天气。所以，要稻束的一生啊—— 生： 很艰辛，很坎坷。 生： 母亲也是历经生活的磨难，很辛苦。 生： 母亲一直在付出，没有怨言。 师： 是的，母亲的一生也是历经磨难的一生。毫无怨言的坚韧。大伙特别厉害，一下就能透过现象看到本质。其实，通常我们觉得两个事物相像，首先是他们外形上的相似。我们可以从字形角度来看看这个“束”字。（边画边讲解）它就是一棵禾苗，“禾”即代表农作物，“束”就是把收割好的粮食捆扎在一起。大家想稻谷成熟了，捆扎在一块，因为颗粒饱满，会—— 生： 下垂。 师： 是的，微微下垂，如同这个“禾”字。那劳作了一天的母亲呢？ 生： 很累了，直不起腰。 师： 是的，累了。低着头，弯着腰。这就是类比联想。这样，作者眼里田野里具象的稻束，幻化成了母亲的形象。我们来找一找诗歌中母亲的形象特点。 生： 疲倦。 师： “疲倦”前还有一个修饰语是什么？ 生： 伟大的。 师： 还有什么特点？ 生： 皱了的，美丽的。 师： 这是一个肩荷着伟大的疲倦的、皱了的、美丽的母亲。怎么来理解“伟大的疲倦”？ 生： 母亲在默默地付出、奉献。 师： 因为付出而伟大，因为伟大而美丽。所以即便容颜消逝，皱了的母亲依然有着动人的美丽。当我读到这一句的时候，特别走心。我，也是一个母亲。在产房里经历了最大的痛楚。大家有没有在生活中、电视里看到过生产的场景呢？ 生： 有啊，有啊，哇哇乱叫。 师： 是的，因为剧痛。大汗淋漓，浑身无力，但是当护士把一个鲜活的小生命抱给我看的那一刹那，是多么的满足，兴奋和自豪啊。我觉得从生命繁衍的角度讲，这就是“伟大的疲倦”。 师： 稻束是这幅画面的主体。诗人还给它设置了一些背景，请你从诗歌中找一找。 生： 远山、树巅、满月。 师： 大家闭上眼睛感觉一下，这样的一幅画带给你什么感觉？ 生： 很有层次感。 师： 说得真好。远山、近处的树丛，还有树巅上的满月，由远及近，很有层次感。还有呢？ 生： 色彩很丰富。 师： 那你说说都有哪些颜色呢？ 生： 金黄的，绿的，还