新(第一章 教学及其基本问题.pptVIP

3.差异地适应学生 将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最低标准时，给予学生一定的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适性的教学。 课程实施的三种取向：忠实、调适、创生 提供多种平台和机会； 运用多种教学方式； 实施多元评价。 4.积极地期望学生 信任学生，看到每一个学生的优势与长处；向学生传递对他们成功的信心和积极的期待；给予学生鼓励与帮助，保证他们达到教师的期望；要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。 皮格马利翁效应 自我实现的预言：罗杰.罗尔斯的故事（正面）；破窗效应（负面） （三）明晰目标与组织内容 明确教学目标。深入研究并有效把握课程标准，明确课程目标；根据学年（学期）目标-单元（主题）目标-课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量的方式加以陈述；把目标告诉学生。 组织教学材料。围绕目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性；把握教学内容的整体结构，明确内容在学科体系中的地位和价值，建立不同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。 拓展课程资源。利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件。 （四）提供多样的学习机会 设计多样的教学活动。提供实践、实验、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行