信息化教学模式的实践探索.docVIP

信息化教学模式的实践探索 nbsp;摘nbsp; 要：陕西工业职业技术学院信息化建设在硬件与软件两个层面上为专业教学提供了方便，其计算机技术专业基于学分制的课程体系和人才培养模式突出学生个体计算机应用技能的培养，在教学计划中设置了文化基础、专业基础、专业选修、专业任选“四个平台”，根据不同的岗位需求设置了“多个出口”，突出了信息化教学的灵活性和学生个性的发挥。 nbsp;nbsp;nbsp; 关键词：信息化教学；教学模式；计算机专业；高职院校 nbsp; nbsp;nbsp; 信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。本文以陕西工业职业技术学院为例，对其信息化教学实践进行探讨。 nbsp;nbsp;nbsp; 一、信息化教学的含义 nbsp;nbsp;nbsp; 信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。 nbsp;nbsp;nbsp; 信息资源非线性的超文本和超媒体链接更符合人类的思维方式，能够表现思维的复杂性，促使学生分析问题、解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义建构。通过丰富的信息资源激发学生的兴趣和联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，完成知识的“同化”和“顺应”。 nbsp;nbsp;nbsp; 现代信息技术被越来越广泛地应用于学校教学中，必将要求教育工作者树立学生全面发展的教学目的观、教学内容开放观、师生关系民主观、学生学习主体观、以学为主的教学过程观、信息技术基础性的教学工具观等相应的教学新观念。二、信息化教学建设的内容 nbsp;nbsp;nbsp; (一)硬件建设 nbsp;nbsp;nbsp; 网络环境：陕西工业职业技术学院建成了以千兆以太网多层交换技术和国内高端网络产品为主导，集防火墙、入侵检测、身份认证等网络安全系统为一体的校园网系统。全院共有3800个信息点，覆盖了院内办公区、教学区、图书馆、生产性实习基地、社区等区域。 nbsp;nbsp;nbsp; 网络化教务管理平台：目前，陕西工业职业技术学院已形成的基本应用服务有学籍管理(含毕业管理)、教学计划管理、注册收费管理、考试管理、排课管理、选课系统、成绩管理、教材管理、师资管理、WEB服务管理、系统维护、教学质量评估系统等，实现了教师、教室、实验室、时间等教学资源智能化调配，课程代码、教师代码、学号等编码规范化管理，学生自主选课程、选专业、选学习进程(上课时间)、选主讲教师等学习个性化管理，基本实现了教学管理的信息化。 nbsp;nbsp;nbsp; (二)软件建设 nbsp;nbsp;nbsp; 1．教学门户系统 nbsp;nbsp;nbsp; 教学门户系统建立在学院课程中心与数字化工业实训中心、教务管理系统、学生选课系统等教学管理系统基础上。与其他系统的根本区别：原有的系统只对在校师生开放，而教学门户系统是对整个社会开放的学校教学门户网站，是学院教学资源介绍性网站，也是学院各教学系统的统一入口。 nbsp;nbsp;nbsp; 在校师生：通过教学门户系统，经统一的身份认证，在一个系统的操作界面下，实施完整的教学过程。 nbsp;nbsp;nbsp; 社会学生：教学门户系统汇集了校园公共信息和所有教学资源，能够引导社会学生作出最理想的选择。 nbsp;nbsp;nbsp; 2．课程中心 nbsp;nbsp;nbsp; 建立了以课程为中心的专业教学资源库，目前已建设省、院级精品课程30门，其中每个专业都有两门以上的具有辅助教学功能的网络课程。网上课程教学资源包括：课程介绍、教学大纲、教学计划、教学重点与难点、授课教案、作业、考核办法等基本资料(展示型课程和教学型课程必选)；电子教案和多媒体课件(展示型课程和教学型课程必选)；教师根据课程需要进行有针对性的网络教学设计，同时将与课程相关的课外资料、相关网站链接上网(展示型课程和教学型课程必选)；教师利用教学平台发布通知、布置作业、开展讨论、解答问题等(教学型课程必选)；课程中心成为学院课程介绍与课程相关信息查询的门户和课程教学的辅助平台，形成了多媒体课件库、多媒体素材库、试题库、案例库、图片库、视频动画库等教学资源，实现了教学资源的共享，详见图1。 nbsp; nbsp; nbsp;nbsp;nbsp; 3．数字化工业实训中心 nbsp;nbsp;nb