新(小学生书写障碍的心理探究与对策思考.docVIP

小学生书写障碍的心理分析与对策研究 【】【】【】在教学过程中，各年级每个班都有极少。也就是指由于受先天性遗传因素的影响，或是由于后天培养的缺陷，致使其创造条件、审美素质、写字知识技能等不如其他同学，对写字又不感兴趣。这些学生由于薄弱因而产生一些心理障碍，影响着他们进行病态学习的积极性和教学效果，也影响着他们健康成长和全面发展。基于以上认识，开展了转化的实验研究，以期通过科学的假设和实践的验证，使。 所谓书写障碍即在写字姿势、执笔方法、写字态度、书写能力等方面相对较差的学生。 （二）受非智力因素影响。主要有以下几种类型： 1.书写马虎型。这类学生学习态度差，写字没有明确的目标，他们写字完全是为了应付任务，因此，写出的字马虎潦草，字迹难辨。 2.缺乏自信型。这类学生由于初学时不得法，字一直写不好，于是对自己缺乏信心，认为自己天生写不好字，因此也就对书写方面失去了兴趣。 3.动作缓慢型。这类学生由于书写时动作慢，因此不能在规定时间内完成任务，为了赶时间，他们便信手涂鸦，以完成任务。 （三）受传统“应试教育”影响，把学科教学当作硬任务，把既无需检测又无需考查的当作软任务，教学随意，放任自流，还认为随着科学技术的发展，人类将进入“无纸笔时代”，进行意义不大。各学科教师在教学中对于作业书写情况、写字态度等不与理会，造成在各学科教学中缺乏对于写字的合力作用，学校比较重视尖子生，忽视对全体学生的