《北京的桥 说课稿.docVIP

课 题：《北京的桥》 教材版本：人民美术出版社 课 次：第三册第十课 领 域：造型·表现 学 段：第一学段 一、指导思想与理论依据 人民美术出版社教材第三册第十课《北京的桥》，属于第一学段“造型·表现”领域的内容。 参照《美术课程标准》中的相关要求，本课体现了“了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各种学科的知识设计探索性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表”。教学设计中关注了“运用造型游戏的方式，结合其他学科内容，进行美术创作和展示，并发表自己的自己创作意图”的理念。 针对学生实际情况和年龄特点，课堂采取师生互动的形式，以北京的桥为题，组织学生进行有目的的学习活动，引导学生关注艺术的内涵，寻求桥与美术的结合点，从而提高学生的综合素质。重点以学生为主体，初步了解桥的一些艺术特色及相关知识，点面结合，点中有面，面中有点，引导学生以美术的视角观察北京的桥，发现其中的美，体会美术与生活的关系，并在创作过程中感受美术学习的乐趣。 心理学研究表明：儿童对形象可感知事物的关注程度要高于抽象的不可感知的事物。美术依靠视觉的传达，直观、生动，学生容易产生兴趣。在本课中教师利用欣赏大量的图片、观察示范作业，促使学生实现教学目标。 本课重点采取探究学习法，讲授法、谈话法、讨论法、相结合，在信息技术手段的应用上体现学科本体，注重媒材应用的实效性。 教学背景分析 教材分析 纵观全套教材，与北京地方古代建筑文化有关的课程有《3-10北京的桥》、《5-19北京的胡同》、《6-18北京的古塔》、《7-4北京的牌楼（一）》、《7-5北京的牌楼（二）》、《8-14北京的城楼（一）》、《8-15北京的城楼（二）》、《11-16北京的世界文化遗产》、《12-16北京的建筑》等。 在第三册教材中，本课《北京的桥》与《北海公园》构成了北京地方文化的单元课程，本课侧重了通过创作绘画活动使学生感知北京桥的独特美。 对于《北京的桥》这一题材，教材中呈现了线描、刮画、油水分离等多种表现形式，从表现内容上有现代感很强的北京立交桥、有园林中的桥。教师可以根据学生认知水平、教学环境等因素，进行特色教学设计，制订具体目标和教学重难点，对表现形式进行选择或创新。 （二）学情分析 1、我校位于朝阳区酒仙桥地区，学校周边没有知名的园林中的桥，但是学生一般都和家长去过一些知名的园林，对园林中的桥有一个模糊的认识。接触最多的是北京立交桥了和天桥了，但是立交桥的整体造型一般需要从高空俯视观察才看得到，所以学生对立交桥的整体造型相对陌生。 2、二年级学生通过一年多的美术学习，已经具备了一般的线描表现技法，通过本学期《丰收了》《有趣的刮画》的学习，有了一定的线造型能力，能够初步运用线条的长短、疏密、不同形式的线等技法表现形象。 学生在本课学习中可能遇到的问题有： 1、课前自主学习的内容与美术学科的知识联系少。 2、线描表现不够饱满。 3、立交桥的高低交错、各部分的装饰表现。 针对学生现状，通过搭脚手架，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区初步了解北京的桥品味我国建筑的历史文化和艺术成就 用多种绘画形式表现北京的桥欣赏、表现北京的桥提高学生的鉴赏能力，培养学生爱家乡、爱北京的情感北京的桥了解桥的基本结构和外形特点。用形式表现北京的桥 五、教学过程 教具准备：多媒体设备、桥的资料 学具准备：美术书、水彩笔、学习资料 （一）导入新课（用时：3分钟） 谈话导入（学习反馈、感知学科特点） 教师：上节课老师给同学们布置了收集有关桥的资料，通过自主学习，你对哪座桥的造型特点印象深刻？ 老师通过学习资料记住了玉带桥的造型特点。哪位同学对这座桥的造型特点有印象？试着和老师一起在黑板上画一画。 师生一起在黑板上表现玉带桥的造型。 总结：美术学科学习的重点是在表现事物的形象上，有关各种桥的知识，同学们今天知道就可以了，那些知识我们会在其他课程中进行细致的学习，而我们的美术学科则更加关注它的外形、装饰及特点等。 打开书第10课《北京的桥》一课。 板书课题：北京的桥 【设计意图】了解学生的课前自主学习的情况，促进学生的知识积累，培养学生信息素养，能够有目的采集、整合信息，构建新知，从而初步了解桥的相关知识，感受不同知识之间的联系，明确美术学科教学目标与其他学科的区别。 （二）讲授新课（用时：12分钟） 环节一：简单了解桥的作用（知识反馈） 教师：通过收集资料，同学们知道桥有什么作用吗？在什么情况下需要造一座桥？ 学生：汇报相关知识。 小结：建桥最主要的目的，就是为了解决跨水或者越谷的交通，以便于运输工具或行人在桥上畅通无阻。其最早或者最主要的功用来说，桥应该是专指跨水行空的