全面探索素质教育新路.docVIP

全面探索素质教育新路 一、创立素质教育的育人目标体系 经过多年的教育改革探索与实践，我校逐步建立起了索质教育的三级育人目标体系。 第一级目标是：“培养一流的富于现代精神的高素质的人才。”这是一个总目标，它建立在时代要求与中国社会尤其是特区社会以及深圳中学作为重点中学的背景上。一流的富于现代精神的高素质的人才必须具有优化的思想观念。为此，我校确立的第二级育人目标就是：深中学生必须具备以下十大观念，即：（1）价值观念：（2）是非观念；（3）审美观念；（4）环境观念；（5）效率观念；（6）创造观念；（7）竞争与合作观念；（8）示范观念；（9）成功观念；（10）主体观念。观念属于上层建筑，如没有能力来支撑，便是空中楼阁。所以，我们强化以下八大能力作为育人的第三级目标。这便是：（1）是非判断能力；（2）审美能力；（3）学习能力；（4）动手能力；（5）创造能力；（6）广泛地交际能力；（7）社会环境与自然环境的适应能力；（8）自我设计、自我调节、自我实现与自我发展的能力。这三级目标以社会发展需要为依据，以观念为先导，以能力为核心，以培养健全人格为目的，层层深入，体现素质教育的基础性、整体性、全面性。这些目标是我校素质教育的根本导向和学校一切工作的着力点。 二、创新素质教育的课程结构 课程是学校培养人才的主要依托。应试教育违背教育宗旨片面追求升学率，将课程局限于应付考试的狭隘范围，培养的学生高分低能，不能满足现代社会的需要。我们为了改变这种状况，从素质教育的全面性、基础性的要求出发，创立了“五个结合”的崭新的课程模式。 “五个结合”的新型课程模式是：必修课与选修课结合；知识课与活动课结合；显性课与隐性课结合；传统课与创新课结合；普通课与特色课结合。这五个结合的新型课程模式，贯穿了德。智、体、美。劳五育的具体内容，体现了对现代化的素质教育目标的积极追求。为了使这种新型的课程结构发挥整体效能，我们特别强调五个结合内部的有机性和五个结合之间的谐调性。为了保证这种新型课程结构具有旺盛的活力，我们特别注意强化对“五个结合”中后者的落实，既不搞形式主义，也不搞实用主义。如，我们为了落实普通中学普遍容易忽视的劳动技术教育，建立了系列化的劳动技术教育基地，做到了场地落实、设备落实、教材落实，队伍落实、经费落实和制度落实，开设包括工艺木工、烹饪、无土栽培等在内的六大类九门课程，并纳入教学计划，列入正课，培养了学生多方面的能力。其中，植物无土栽培课程既培养学生的劳动观念、实践观念、又增强了学生的现代科技意识和从事现代科技活动的能力，得到了李岚清副总理的肯定。再如，德育活动课开展了“情系老区，共同成长”和为弃儿罗岭军小朋友送温暖的活动，具有形象性、实践性、感染性与教育性等优点，既培养了学生关心社会的主动精神与乐于负责的社会使命感，又锻炼了学生的社会活动能力，还如智育活动课开展的辩论比赛，由语文科组组织，在全校各年级展开。辩题从“特区中学生能否担当深圳第二次创业的重任”到“在市场经济的条件下，国家要不要对严肃艺术采取倾斜保护政策”等。不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力与表达技巧，还做到文道统一，深化了对学生的思想教育。 “五个结合”的新型课程结构，使原有的课程得到了纵向的延伸与横向的拓展，演化了课程结构的育人价值。不仅加强了学生的各种知识基础与各种能力基础，而且为学生发展个性，培养能力，健全人格提供了广阔的课堂。 三、创设素质教育的教学模式 教学是落实素质教育的主要渠道，我校从实际出发，提出“面向全体，全面发展；因材施教，培优促特”的办学方针，建立两个既相区别，又相交叉，广泛联系的教学体系，深入探索素质教育的教学规律。 两个系列即普通教学系列与实验教学系列。两者都以“打好基础，培养能力，发展个性”为基本追求。普通教学系列是学校教学工作的基本实体，理所当然地成为落实素质教育的主要阵地与学校工作的重心。我们主要按照“执行两个严格”、“搞好两个并重”、“达到两个调动”的思路来强化落实。“两个严格”即严格执行国家的教学大纲；严格进行教学的常规管理。“两个并重”即教风建设与学风建设并重；教法改革与学法改革并重。“两个调动”即充分调动广大教师面向全、全面负责的积极性；充分调动全体学生全面发展，全面素质增长的积极性。 实验教学系列是相对于普通教学系列而言的教学实体，是教学改革的主要试验常它由“校中校”、“级中级”、“班中班”等三个结构层次构成。深圳中学办有“深华中学”，我们便凭借这种“校中校”的混合格局，探索和实践优生与非优生这两类不同群体的共性化的教学规律，使“培优促特”不仅做到“优者更优，特者更特”，也使人人变优，个个有特。 ;; “级中级”是实验系列的第二个层次，由各年