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关于教师在教学工作中发挥主体能动性的探讨 教师在人类文明发展历史中所起的巨大作用是不容置疑的，人们常说的“严师出高徒”，更是说明了教师在教学过程中“传道、授业、解惑”的重要性。诚然，教师在人才培养过程中起着十分重要的作用，但是，就教师个体而言，其作用的大小因人因事而异。从某种程度上讲，教师作用的大小除取决于教师的事业心、学识和对教学规律的认识外，还取决于其在教学过程中的主观能动性发挥的程度。在强调教师主观能动性的同时，还应看到学生本身的作用。教学过程是教师和学生相互作用的过程，有其自身的规律，其规律性是教育学的研究对象，也是教学工作应遵循的规律。本文仅就教师在教学工作中的主体能动性问题作一肤浅的探讨。nbsp; 　　一、正确认识教师主观能动性与教学规律的关系nbsp; 　　1．正确认识教学规律是发挥教师主观能动性的基础nbsp; 　　所谓规律是事物现象间本质的关系。教学规律是教学本身所固有的、不以人的意志为转移的客观规律。人们对教学规律了解掌握得越好，其能动性发挥也就越大，教学效果也就越好。如果人们无视教学规律，盲目发挥主观能动性，必然会对教学带来严重的后果。教学是教师引导学生按照明确的目的以掌握教学内容为主的一种活动。在这个活动中，学生在教师的指导下，掌握一定的文化科学知识和基本技能，形成一定的思想品德和个性，发展智力和能力，增强体质。从其构成教学系统的要素来看，主要有教师、学生、教学内容、教学媒介手段和评价。教师是教学系统的主导者，他选择教学内容、提供教学信息、采用媒介手段、组织教学活动。学生是教学的对象、接受教学的客体，又是学习和自我教育的主体，与教师相互依存、相互影响。教学内容是教学活动中教师向学生传递的信息，是按照培养目标和教学计划、根据教学规律而编排的。教学媒介手段是教师用来直接或间接传递教学内容的交往形式，如教师的口头语言、书面文字、图表、视听手段、教学方法等。在教学系统中各要素相互联系、相互制约，每个要素都对系统起作用。如果任何一个要素或要素间的关系发生变化，就会引起系统功能的变化。例如高校教师的教学思想、道德情操、业务水平、教学能力，大学生的学习态度、学习方法、知识基础、能力水平，教学手段的现代化水平以及师生关系等，都与教学活动的效果密切相关。其相互的关系可以用图1表示：nbsp; 　　教师作为教学的主导者，其面对的客体有学生、教学内容和媒介手段。学生是接受教学信息的客体，又是学习和自我教育的主体，即学生也具有主体能动性；教材内容受到社会经济、政治、科学、技术、文化的制约和影响；媒介手段会随时代的发展不断创新。教师对教学系统中各因素的相互作用、相互制约，形成其内部必然联系的认识，是正确发挥主体能动性的基础，离开了这个基础，主体能动性的发挥就没有依托。nbsp; 　　2．正确理解主体能动性是最佳适度发挥主体能动性的前提条件nbsp; 　　教师发挥主体能动性一定要按照教学规律进行教学，而不能单凭主观愿望。同时，必须把主体能动性本身与主观能动性和客观规律相符的关系区分开来。人的主体能动性，有认识与运用规律的作用，并非它本身就是符合客观规律性。要符合客观规律性，必须正确地发挥主体能动性。正确地发挥主体能动性，就是思想和行动要符合实际情况和客观规律。为此，必须实事求是，才能获衔效果。但这并刁；足说人们认识了和掌握了客观规律并按规律行动，才是主体能动性，而是说人们在认识了和掌握了客观规律之后，主体能动性可以避免发生错误而且能发挥更人的、更好的作用，并获得预期的效果。如果说只有符合客观规律，才算主观能动性，那么就意味人们要先认识规律性，然后再行动。可是事实告诉我们以下两点：第一，人们在未认识规律之前，就是先有行动的，而且在某种场合也获得了成功；第：：，人们是在实践过程中，通过实践和认识的交互作用，逐渐找到客观规律。教学工作中教师的主体能动性的发挥也是如此。一方面遵循教学规律，利用已被人们掌握的教学规律，作为发挥主体能动性的基础；另一方面要在教学活动中敢于探索、善于探索，在探索中了解和掌握教学规律，并进而发挥主体能动性，获得预期的效果。只有这样，教师的主体能动性才能得到最佳的发挥。nbsp; 　　在教师主体能动性的发挥过程中，我们还要考虑到教师的教学需要与教学活动之间存在着一个中间环节，这就是教师的能力。教师的能力从其功能而言，可以分为两个最墓本的方面：实践能力和认识能力。实践能力指教师所具有的能动地教育学生，利用信息和教学工具的能力；认识能力是指教师所具有的能动地反映学生情况、教材、教学媒介手段等情况的能力。同时还必须考虑作为教师教学对象的学生的特殊性，即学生具有认识能力和实践能力。其关系可以形象地用图2表示：nbsp; 　　教师能力强，能够把教师的需要和