贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》第二课时.doc

贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》第二课时 （老师指导学生齐读课文） 一、说话训练，比较理解 师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？ 生１：更羸是射手。 生２：更羸是猎手。 生３：更羸是能手。 师：这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思？ 生：是“人”的意思。 师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？ （学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。） 师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？ 生１：更羸是射箭能手。 生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人…… （学生打断：我知道李广的故事。讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。） 师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》） 师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。 生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。 师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？ 生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。 生２：更羸射箭很神奇。 二、复述训练，把握故事 师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？ （板书：更羸随魏王打猎时发现……） 师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。（学生练习） 生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。 师：这样说不错，但有问题吗？ 生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。 师：那怎么说呢？ 生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 师：不错。不错就是“马马虎虎”，谁再说？ 生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 师：好。我们继续说下去。（板书：更羸告诉魏王……） 生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。 生５：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（说话的语气比较自信） 师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（用对一般人说话的态度读了更羸的话） 生５：（幡然醒悟，抢着说）应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来，要含蓄些。 师：你体会得深刻，你能说好吗？（学生说得不错） 师：（继续板书：魏王不信，于是更羸……果然……）大家练一下，等一会儿不看书再说。 生６：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得　得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。 师：说完整了。谁能再说？ 生７：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。 师：更羸为什么能这样做呢？在大家疑惑之际，还是他自己道出了其中的缘由。请同学们读最后一节。 （板书：观察　分析　推理　判断） 师：（在学生读完课文后，指着板书）更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？他注意——观察（板书）正确，——分析（板书）合理，还——推理（板书）入情，最后判断（板书）正确。 师：谁上台按这一顺序给最后一节分层。 （一生上台，划分层次，分好层次后，老师引读这一节，并指导学生背诵这一节。） 三、“挑刺”训练，课堂练笔 师：《惊弓之鸟》这个故事已经流传了２５００多年，可以说是家喻户晓。可是这篇课文有一个小缺陷，比如第９节，大家读一读，看一看语言的表达上有什么问题？ 生：（大吃一惊，课文怎么也有问题？但在老师指导下读书、思考后发现了课文的不足“它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来”这句话不够准确，“就掉下来”应该改成“就掉了下来”或“就掉下来了”。） 师：改得好啊！学习语言就要多读多思。一读，能读出毛病；一思，能看出缺陷。又如，课文完了，魏王应该