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写好教师评语可促进学生健康发展 nbsp;摘要：教师评语是对学生素质发展水平综合评价的重要内容，坚持新课程“以学生发展为本”的思想，克服传统评语的局限，体现发展性、针对性、公正性、情感性和文学性，让每一个学生都既能体验到学习的乐趣和成功的愉悦，又能从中受到启发提示和帮助，从而达到促进学生发展的目的。 nbsp;nbsp;nbsp;关键词：激励；沟通；发展 nbsp;nbsp;nbsp;教师评语是对学生素质发展水平综合评价的一个重要内容，是开展学生评价改革的一项举措，是素质教育的实施结果在学生身上所作出的一种激励评价。它需要教师根据学生在一定时间（通常是一学期）的表现情况，通过科学全面的分析，去粗取精、去伪存真，坚持以学生为本，以发展提高为目的的观点，抓住学生的闪光点进行肯定表扬，同时对现有的不足提出殷切期望。它属于阶段性发展评价的范畴，是教师连接学生、联系家长的纽带，是教师、学生、家长三者之间心心相连的金桥。搞好教师评语工作，对完善教育评价机制、切实实施素质教育有着重要意义。 nbsp;nbsp;nbsp;一、传统评语的局限 nbsp;nbsp;nbsp;长期以来，我们对学生评价方式都是分数加操行评语。原有的评语内容空洞，语言生硬，教育效果甚微，有的甚至起到了适得其反的教育作用，已不能适应实施素质教育的需要。主要不足表现在： nbsp;nbsp;nbsp;1、评语内容面面俱到。从德育到智育 、体育、美育、劳动等，无所不谈，无所不评，但都是蜻蜓点水，泛泛而谈，没有重点。 nbsp;nbsp;nbsp;2、语言表述笼统、空洞。如长期一贯的“热爱祖国、热爱人民、关心集体、爱学习、爱劳动、团结同学”等，下大包围圈，空洞无味，读起来让人感觉就象“例行公事”。 nbsp;nbsp;nbsp;3、评语形式格调死板，成人化。如千篇一律的开头“该生……”，“该同学……”，缺乏人性的关怀，没有人情味，更无语言的生动性、趣味性可言，殊不知无形中已拉开了教师和学生的距离。 nbsp;nbsp;nbsp;4、传统评语注重学生过去，以评为主，轻视引导，甚至有些教师的评语在有意无意中就给学生定了性，搞成了“法官”与“犯人”的关系，挫伤了学生的自尊心，当然就起不到教育的作用。 nbsp;nbsp;nbsp;二、教师评语的作用 nbsp;nbsp;nbsp;教师评语与传统评语的最根本区别在于教育的评价思想发生了根本改变，它更关注人的个性，注重人的发展，强调尊重、关爱、理解和信任每一个学生，坚持育人为本，更善于发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。 nbsp;nbsp;nbsp;因此，教师评语应有以下作用： nbsp;nbsp;nbsp;1、着眼学生的发展与未来，要具有导向作用。 nbsp;nbsp;nbsp;2、根据学生实际，要有激励作用。要抓住学生的心理特征，突出学生的良好个性，对最闪亮点予以肯定，同时寄予学生深情厚望。 nbsp;nbsp;nbsp;3、沟通师生感情的作用。寄语可不拘形式，但需饱含着师生间的深厚感情。 nbsp;nbsp;nbsp;三、教师评语的要求 nbsp;nbsp;nbsp;在当前新课程改革精神的指引下，我认为教师寄语的总要求应该是：树立以人为本的学生观，全面地搜集素材，科学地处理和分析；在写作中应注重体现学生的年龄特点，展示其个性，坚持以事实为根据，以“小学生守则”、“小学生日常行为规范”为准则的基础上，用发展的眼光去抓住学生最闪光之处予以肯定，在殷切的期望中提出要求，同时注意语言的规范亲切、简明扼要。 nbsp;nbsp;nbsp;1、发展性。克服传统评语只报结果不报过程的弊端，不能仅从学生期末考试成绩的优劣将学生一棍子打死，而应注重对学生表现情况的全面考查，更多的是一种自我参照的纵向评价，即跟学生自己以前的表现进行比较，从而发现进步和缺陷，进行激励并提出希望。应该看到评语不是结果，而是教育的一环，是促进学生发展的手段。如：“明慧，你很聪明，每次考试成绩总是那么优异，但有时候，一些小小的谎话会一不小心从你的口中溜出来，老师知道你不是故意的，改掉它，好吗？记住，老师愿和你成为好朋友。” nbsp;nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;2、针对性。“世界上找不出两片完全同样的树叶”，同样，也还会找出两个完全相同的学生，我们应该坚决杜绝千人一面式的评语，努力将评语写出特征，展示特色，做到写谁象谁。如对待偏科的学生可这样：“数学、语文好比是你的两条腿。一条腿粗粗的、壮壮的，你猜是哪条腿？一条腿细细的、弱弱的，你猜又是哪条腿呢？两条腿不一样粗，走路是跛子，你不会甘愿做跛子吧？老师也不希望你成为跛子，老师想很好地帮助你，你自己也要努力哟！” nbsp;nbsp;n