古文教学.ppt

1．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 2．借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 3．学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 4．尝试进行诗歌、散文的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。 中考古文篇目：多是死记硬背下来的。 文言句法知识：几乎一窍不通， 主动阅读古文：几乎没有， 古文阅读不如英文阅读 1学生层面： 思考：学生很少主动阅读中国古典著作的原因。 （兴趣——能力——兴趣——能力） 2教学层面： 希望：探求一种具有更广泛意义的教学方法。 （共性——易行——有效） 高一：激发学习兴趣，培养文言语感，整体感知，疏通文脉。 高二：积累文言现象，总结文言规律，进一步理解博大精深的思想内涵。 高三：由点到面，再由面到点，融会贯通。 文言句读 文言阅读 文言写作 1、文言句读 （1）课内文言文 （2）课外文言文 选文特点：选文无标点，分两个部分：课内文言文和课外文言文。课内文言文指高中学生使用的国家课程教材中的重点篇目，课外文言文指本册编者选定的文言小语段。 训练目的：培养文言语感，强调诵读，在句读中，了解断句的规律。 （1）通读这个文段，领会它的基本意思。 （2）将明显能断开处先断开，然后再根据上下文文意，集中精力分析难断句之处与上下文的联系，逐一断开不太肯定之处。 （3）抓住一些语言标志： 对话标志——“曰”“云”“言”，对话最易被发现。 虚词标志——“之乎者也”之类的虚词，往往是句读的重要标志。 （4）根据句中常处的位置有助于断句： ① 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； ② 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； ③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句； ④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。