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专业综合实训对提高学生专业能力的影响研究 　　 摘 要：为了检验电气自动化专业所开发的专业综合实训项目是否对学生专业能力有效，现抽取电气自动化专业2012级一个班的28名学生进行了为期5周的专业综合实训项目的训练，分别测试实训前后每一位学生的专业成绩。通过IBM SPSS Statistics软件的配对样本T检验过程分析28名学生实训前后的成绩，进行差异显著性检验，由此推断该综合实训项目是否有效。配对样本T检验的结果表明该专业综合实训项目训练确实能提高学生的专业能力。 　　 关键词：综合实训;差异推断;配对样本T检验 　　一、背景及问题提出 　　目前电气自动化技术专业多门主干课程虽设置了实训项目，核心专业课采用了项目式教学，但往往局限于单科单项的项目训练，缺少融合各门主干课程的综合性实训项目，学生对所学知识的融合贯通和综合应用能力得不到有效训练。因此设计开发实施专业综合实训项目迫在眉睫。 　　电气自动化专业开发出了一系列由浅及深的综合实训项目，该实训项目以实际工作岗位的典型任务为载体，按任务驱动程组织实训过程，将机械技术、传感检测技术、电机与电气控制技术、PLC技术、气液传动控制技术、变频器技术、伺服交流及驱动技术、人机界面及组态等相关知识综合应用到实训项目中，进行设备机械安装与维护、电气系统选型与安装、信号检测、系统控制程序设计、调试与维护及工程技术文件的编制和归档等工作，使学生掌握电气自动化专业人才培养方案中所要求的自动生产线安装与调试的技能和相关专业知识，培养学生从事机电设备与自动化系统安装、设计、维护的基本职业能力，同时在实施项目过程中进一步培养学生善于协作、爱岗敬业的职业道德和职业素质。所开发的该综合实训项目对学生的专业学习和能力是否有明显改善呢？本文采用统计学中的配对样本T检验进行分析。 　　IBM SPSS Statistics的配对样本T检验过程依据的是统计学中的“小概率反证法”，一般用于样本容量小于50的成对数据的样本均值进行比较。它是用T分布理论来推断差异发生的概率，由此判别成对数据的均值是否存在明显差异。在生活中经常会遇到这样的问题，某公司推出的新销售策略对产品营销的影响是否有明显作用。这类问题我们常常采取配对样本T检验的方法进行分析。 　　二、配对样本T检验介绍 　　将测试对象的某些重要特征按相近的原则配对成成对样本，并且两样本顺序固定，研究的成对样本除了研究因素外，其他因素近乎相同，每对的个体随机进行两种不同的处理。 　　同源配对和自身配对是配对样本T检验常用的两种配对。 　　同源配对是指测试对象具有相同或相近的特征，如病情程度、身高、体重、学习能力等相同或接近，配成对分别接受两种不同的处理，然后将结果进行对比。例如：为了验证某公司推出的新营销策略是否对产品销售有效，先随机抽取30名业务能力近似的销售人员，再随机分为两组。一组使用新营销策略方法，一组不使用，两个月后对这两组的销售人员业务情况进行统计分析对比，得出该营销策略是否有效。 　　自身配对分为两种情况：一种自身配对情况是同质的测试对象接受两种不同的处理，分析不同的处理方式导致的结果是否有明显差异。例如：抽取一个班的同学作为研究对象，对他们进行为期一个月的长跑和跳舞训练，然后试分析长跑训练和跳舞训练对他们肺活量的影响是否存在明显差异。另一种自身配对则是指同质测试对象接受某种处理，对比采取此处理前后是否存在差异。例如：某研究机构调查发现从小学习音乐爱好音乐会对学习语文和数学有明显促进作用，事实如何呢？我们以某小学一年级学生为例，调研学习语文和数学学习情况，并记录数据，调整增加音乐学习课时后而语文和数学学习课时不变，2个月后测试学生的语文与数学学习情况，将调整增加音乐学习课时前后的语文和数学学习情况数据进行统计分析对比，从而得出音乐学习对语文和数学学习是否有效。 　　三、配对样本T检验的注意事项 　　在配对样本T检验中，为了消除额外变量的影响一定注意测试对象一定要同质，同时两样本先后顺序不能随意调换，这样更能反映自变量和因变量之间的关系，对观测值自身以外的其他影响因素加以控制。 　　四、配对样本T检验的步骤 　　1.提出零假设 　　为了检验电气自动化专业综合实训项目对学生能力有改进作用，选用实训前成绩和实训后成绩作为配对样本，将其配对样本T检验的零假设H0定义为：实训前成绩均值与实训后成绩均值无明显差异，表述为H0：μ1 - μ2=0，即先假定综合实训项目实施前后成绩之间没有明显差异，也就是说该综合实训项目训练不能改变学生专业学习能力。 　　根据统计学中的“小概率原理”，5%和1%是统计分析常常采用的两个概率标准，即α=0.05和α=0.01。这里选用α=0.05作为概率标准分析。 　　2.收集数据