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中学语文教学探究 　　【摘要】语文是一门工具性极强的学科，教学生正确运用祖国的语言文字，培养学生的读、写、听、说的语文能力。它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，联系生活进行基本训练，使枯燥无味的语文课堂变得丰富多彩。有利于学生生动活泼地主动学习，有利于学生学以致用、学人做人。为了普遍提高学生的语文成绩，让中学语文教学再跃新的台阶，履行一名教师教书育人的神圣义务。以下是我在中学语文教学中的一些感悟和大家分享。 　　【关键词】初中语文 现状 教学 　　1.中学语文教学现状 　　目前已经实施的新课程标准，其宗旨在于转变学生的学习方式，全面培养和提高学生的创新精神、实践能力。本应是全面发展的素质教育，现状却不尽人意。应试教育思想仍在一些人头脑中仍根深蒂固，考什么教什么，怎么考就怎么教，不考干脆不教，因而不是从根本上培养学生的语文素养，而是完全背离了素质教育的要求， 没有改变教育思想，不能把单一的语文课堂教学形式改革出来进行革新，没能实行教学内容的开放性，实现不了课堂内外互相结合的新语文活动课程体系。相当一部分老师习惯于传统的语文教学，仍在因循“一只笔，一张嘴，一本书”的模式组织教学，重课文教学，轻综合性学习，将主要的精力用于应付课文教学。而对综合性学习认为是可有可无，有时间就多搞点，没有条件就少搞点，甚至认为开展综合性学习会分散教师精力，影响教学质量等等，致使语文综合性学习不能有效地开展，完全背离了新课标的要求。 把综合性学习当作配头，没有充分发挥学生的个性。应该综合性开放性的开展中学语文教学，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。 　　2 . 丰富创新语文教学，营造和谐亲切的教学氛围，开展多维对话，积极鼓励学生自主探究、合作学习，运用各种方式激发学生的学习兴趣，促发学习动机，促进学生发展。创设和谐课堂氛围，需要教师切实转变教育教学观念，增进相互间的交流，缩短与学生之间距离，再次，就是要建立激励机制，要多给学生讲话的机会，无论学生说得到不到位、全不全面，教师都要给予评价和鼓励。在课堂教学环节中，让学生发挥自己主观能动性，肯定学生的角色作用，一切教学活动都要以学生为中心，要尊重学生的主体性和自主性，充分调动和组织学生参与到课堂交流与学习中来。为学生创设一个宽松、民主的氛围，让学生能感受到教师的亲和力与凝聚力，让学生主动亲近教师，这样学生才会以积极的心态配合教师学习。 　　3.着力培养学生语文学习的参与意识 ，努力创设一个师生平等、教学相长的教学氛围，教学成败的关键和学生参与语文学习意识的强弱和投入兴趣的浓淡是密不可分的，必须重视培养学习语文的参与意识。对学生学习过程中遇到的问题，比如（课文的中心思想、写作特点、人物性格特征）等，充分运用教学艺术，采取师生共同研究的方式解决，尽最大可能把找出答案的乐趣留给学生，由学生讨论，归纳出来，激发了他们学习语文的兴趣。 使学生都能积极主动参与各项语文学习活动，投入更多的精力学习。另外，培养学生动手动口能力，开发学生想像力，激发他们积极参与自读思考。培养学生预习的好习惯，关键是教师事先设计好紧密联系且难易适中的自学思考题，让学生在自学的过程中得到锻炼提高。 　　4.爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”， 阅读是语文学习成绩提高的最有效的方法，它一种品性，一种长期作用于人的品质， 采取多种方法，培养阅读兴趣。教师作为知识的“信息源”，“真理”的传播者，而学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解，其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展。培养学生的阅读兴趣，从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。学生通过阅读兴趣的培养，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。 　　5. 根据学生的发展状况因材施教，由于每个学生各有特点，在教学过程中要要充分尊重学生的个性特点，根据不同学生进行相应的因材施教。 目的主要就是调动每个学生学习语文的积极性、主动性。这样就充分遵循了素质教育，发挥学生自身的潜能，把在组织学习的过程中分层教学和对个别教学相互结合，对每个学生进行科学、合理的教学模式