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关于提高程序设计课程教学质量的探讨 　　摘 要：本文阐述了当前程序设计课程教学中存在的问题，分析了程序设计课程的特点以及问题的成因，并就这些问题提出了一些针对性的解决方案和思路。 　　关键词：程序设计；教学方法；能力培养 　　程序设计基础课程，如C语言等，是高校计算机学科的基础课程，对学生后继课程的学习、以及整个专业课程体系的学习成果影响很大。目前的普遍情况是课程教学效果不佳、学生课程完成后对能力素质的提高很有限。 　　一、程序设计课程教学中存在的问题及成因 　　（1）学生学习积极性不高，缺乏动力。主要原因是学习者缺乏明确的目标。不少学生缺乏对所学知识的认识，不知道学习这门课程的目的是什么，或有什么用。其想法就是学校安排了什么课程我们就学什么，只是按照习惯，以通过考试为目的。这种情况下的学习自然是被动的，没有主观能动性，缺乏动力。 　　（2）学生缺乏兴趣。首先，兴趣的培养和形成主要还是决定于个人。个人的先天因素、擅长和不擅长的方面、个性特点、后天的成长和学习环境、个人际遇和圈子等都决定了其兴趣发展的方向。其次，这和学生专业的选择有关。目前，学生进入大学的专业选择普遍具有盲目性，不论是家长还是社会导向上，只强调专业是否热门、是否好就业、是否能拿高薪。须知专业冷热几年河东几年河西，进校热门毕业冷门、从前的所谓冷门变得炙手可热的情况并不少见。况且任何专业都一样，再冷门的专业如果能力够强、钻研精深，都能有一番作为；再热门的专业，如果学得不好，懂一点皮毛而能力不足，一样找不到工作、拿不到高薪。一方面家长和社会导向如此，另一方面很多学生本人没有形成兴趣爱好，对将来的学习方向和发展方向一片茫然，没有认真思考过这个问题，没有明确的目标。再次，和课程设置有关，目前许多高校存在课程设置大而全，缺乏重点和集中，没有专注和重点培养的方向，导致有些学生对所有的课程都一视同仁地忽视甚至抵制，缺乏求知欲和兴趣。最后，和任课老师的教学态度、教学方法和能力也有一定关系。 　　（3）课程本身学习难度较大。每门课程都有其自身的特点，程序设计课程对学习者的逻辑思维、抽象思维能力、严谨性要求很高，这是由其自身特点决定的。前两个因素是学习者学习的外在动力和内在动力，如果两者都缺乏，则学无所成是必然的结果。 　　（4）只掌握理论，实际动手能力差，课程完成后编程基础能力较弱。有部分同学在学习这门课程时，上课听讲比较认真，理论知识掌握的还不错，对书本内容还比较熟悉，考试也能取得不错的成绩。遗憾的是课程完成后缺乏独立编程能力，编程基本功没有打好，动手编程比较困难。 　　（5）教师教学方法不太合理，不得当，比如传统的填鸭式教学。原因可能是多方面的：第一、备课不足，准备不充分，教材没有吃透；第二、按大纲、教材墨守成规、照本宣科，形成习惯，体现之一是各种教材中都或多或少存在一些错误、漏洞、不准确、不合理之处，但许多老师却视而不见，没有想法；第三、教师对专业知识的理解综合纵深有限，教学准备以及讲课过程中缺乏灵感，无法融汇贯通，在教学上没有自己的想法和见地。个人认为，有自己的想法和见地，哪怕是错误的、幼稚的，也比没有强，至少证明这位老师在思考和探索。第四、能力所限，普遍现象是教编程的老师本身平时不编程，或缺乏编程能力，所以教学演示时缺乏自信，害怕出现bug，难以随心所欲，对学生编程出现的问题也难以有效应对。 　　二、解决方案和思路 　　（1）课程伊始，应让学生充分理解所学为何物？课程学习的意义和重要性，对后继学习、课程的影响。应介绍所学程序设计语言和工具的应用领域，这可以让学生明白学会了这门语言能做什么。在目前市场上的实际应用热门程度，比如教师可以通过展示上个月最新的TIOBE社区排名以及年度环比，这样学生对所学语言的实用性以及市场应用前景趋势有直观的了解。以C语言为例，通过老师的分析，学生会认识到C语言的生命力长久，应用领域广泛，相较其它语言的优势和不可替代性，对数据结构、算法、C++、JAVA及其它后继课程的影响，这样学生心中自然就会引起重视，从而获得了外在的动力。再比如以JAVA为例，如果学生了解了它在国内开发的热门程度，如果能力达到一定水平就可以直接找工作，这样学生怎么会不产生学习动力呢？老师还可以分析，即便将来不打算用这种语言，打算学其他语言，也绝不会是浪费时间。语言的学习是一通百通的，因为用程序解决问题的方法、思想是共通的，只不过用不同语言实现而已。 　　（2）帮助学生明确目标。程序设计课程的学习不能以考试为最终目的，而应当把它当成一种技能来学习，以专业技能的培养、形成基础编程能力为核心目标。不能像中学时那样，学习所有课程的目的就是通过考试或取得好成绩，因为大学是专业学习，应结合自己的兴趣、特长及早树立目标，明确方向，自己将来想从事什么领域，软