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关于西安思源学院传媒教育的思考 　　【摘 要】 文章针对新闻传播专业教学存在的问题，探索西安思源学院传媒专业教学改革思路：明确一个目标，突出两个重点，抓好三个环节，切实打牢学生基础;知晓面临问题，清楚行业前景，找准知识差距，满怀信心的迎接挑战。 　　【关键词】 传媒教育;新形势;新方法 　　2015年，西安思源学院明确提出了建设高水平应用型民办大学的目标，提出要把学校建设成为本科转型示范学校，本科毕业生就业质量明显提高。这就为加大传媒教学改革，培养高素质传媒人才提供了强大的支持。传媒教学应该抓住机遇，突出重点，努力在教学上创出一条新路。 　　一、明确一个目标，突出两个重点，抓好三个环节，切实打牢学生基础 　　和一本院校的学生比，三本院校的学生学习基础较为薄弱。如不在大学期间迎头赶上，在毕业时就很难具备竞争力。与此同时，与一流传媒院校相比，三本院校有着起步晚，师资力量薄弱的明显不足。教与学必须早动手，下大力才有可能出成效。 　　1、明确一个目标 　　这个目标就是贴近社会需要，全面提高学生素质。学生是教育的产物，社会是检验其质量的赛场。教学质量怎么样得由社会说了算。你培养的学生受社会欢迎，学生就业率高，走入社会能大有作为，做出非凡的成绩，那说明你的教学质量高。10年前华中科技大学博士生导师赵振宇教授就曾有过对高校新闻教育的质疑，他认为新闻学博士连最常见最简短的消息、通讯、言论都不会写，这是不合格的毕业生。甚至目前有些高校部分新闻学硕士生和博士生毕业前，没有在校内外刊物上发表过一篇新闻作品。究其原因，首先就是在一个目标――新闻教育的理念，很多教育机构把新闻学、传播学硕士、博士教育定位为研究型人才，只强调论文，而忽视新闻业务方面的训练。不少新闻学博士从其他专业跨考过来，连“报眼”、“头条”、“倒头条”等新闻常识都知之甚少，而这些恰恰都是基础理论，也就是本科阶段需要掌握的最基本的学科基础。随着当前各大院校招生扩招热以及新闻专业的开办，教师紧缺现象十分严重，很多非科班出身的人都变成新闻传播学教授。而这些人自身没有媒体从业经历，有一些对新闻专业知识也不够了解。明确教学目标则需要教师首先从自身的学科背景和教育理念、方法着手，传媒学科是一个时刻都需要关注最新前沿动态的学科，教师在授课的时候应该致力将学术的前沿动态，业界的发展导向带入课堂中，这也要求教师自身平时应该打下扎实的理论基础和实践能力。 　　2、突出两个重点 　　曾经有不少业界人士提出“新闻无学”这一观点，认为新闻从业的门槛低，采、写、编、评实践的技巧较容易上手，有些没有做过新闻业务的人进入媒体一个月就可以上手。但纵观新闻学界的大家，如范长江、邵飘萍等，无一不是学识渊博、见识过人。目前一些用人单位开始倾向于非新闻专业的毕业生，究其原因恰恰是因为新闻科班出生的学生学养欠缺、后劲不足。高校的新闻教育的应注重文、史、哲等多种学科知识营养的吸收，应转“术”为“学”作为根基，传媒本身作为一门交叉性极强的学科需要吸取多种学科的营养，才能发展得更好。目前媒介仍然处于一个非常强势的地位，随着新媒体和公民新闻时代的到来，新闻教育仍然是众多高校文科类的重点教育方向之一，新闻传播专业和其他专业在素质要求上有所不同。其他专业，尤其是理工科专业，只有一个业务素质的问题。而新闻传播专业除了专业要求之外，对品质也提出了明确要求。因此，在新闻传播教育中要突出两个重点，一个是品质培养，一个是专业技能培养。品质培养注重包括政治素养，新闻职业精神，独立意识，批判思维，人文关怀，创业精神和责任意识等方面的精神层面的要求，这是一个优秀的新闻从业人员必备的品质。如不具备这些品质，即使业务素质再高，也无法担当社会赋予媒体人的职业责任。 　　专业技能素质包括学生的写作能力，分析问题的能力，对新闻的敏感度，运用新信息技术的能力等等。这些是新闻传播专业的基本功。这些年，一些新闻院校毕业的学生不会写新闻，一些只会写简单报道而不会进行深入分析。严重影响了对新闻教育的评价。因此，在业务能力培养上要紧紧盯住新闻采访，新闻写作，新闻评论，新闻编辑四种能力，加大训练力度，让学生在校期间练好内功。 　　3、抓好三个环节 　　这三个环节是课堂理论输入、课余实习练兵及社会实践锻炼提高。课堂输入环节老师要尽可能在有限的时间内传播学生更多的知识，引导学生进入更广阔的思维空间。同时，也要激发学生对新闻传播学的学习兴趣，增加学习的内动力。课余实习练兵是要教会学生把所学知识转化为能力，消化课堂所学。同时，通过学生对自身能力的认知，反过来促进学生的学习热情。社会实践，则是对前两个环节效果的检验，也是毕业前的大练兵，一场实战演习。目前，学院虽然有了学生小媒体，但还远远不够。在教学之余，要鼓励学生创办更多的媒体，让更多的学生参与进来，让学生