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关于课堂教学学生合作学习能力的培养 　　【摘要】如何在课堂教学中培养学生的合作学习能力一直是教育工作者研究的一个重要课题。强化学生的合作学习能力，对于学生知识的提高，合作精神的培养都具有非常重要的意义。本文从课堂教学学生合作学习能力培养的重要性出发，从多个方面探讨了提升课堂教学学生合作学习能力的策略方法：进行灵活的分组，注重分组质量；教师要充分发挥引导作用，激发学生的合作愿望；采用组内合作、组间竞争的良性模式；及时反馈、充分展示小组成果。 　　【关键词】合作学习；评价；激励；小组学习；学习习惯 　　中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2014）02-235-01 　　一、课堂教学学生合作学习能力培养的重要性 　　所谓合作学习，是指教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。学生合作学习的重要性及其意义主要体现在以下几个方面： 　　（一）合作学习可以有效培养学生的合作团队精神 　　合作学习就是以小组形式而组织的团队学习，目标是通过大家共同的努力来完成布置的任务。这个共同学习，共同交流，共同探讨的过程就是在不断的培养学生的合作团队精神。 　　（二）合作学习有助于学生的交际能力的提升 　　人际交往能力是学生以后走向社会自足的重要能力。而在学校学习中，很多学生的人际交往能力较差。而通过合作学习可以加强人与人之间的交流和沟通，从而提高人际交往技能。 　　另外，合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展；合作学习能够充分调动学生学习的积极性；合作学习有助于教师的提高；合作学习有助于学生互相提高。 　　二、提升课堂教学学生合作学习能力的策略方法 　　作者通过多年的教育教学方法的研究，并结合有关的课堂教学学生合作学习方面的资料和文献，总结出如下提升课堂教学学生合作学习能力的策略方法：进行灵活的分组，注重分组质量；教师要充分发挥引导作用，激发学生的合作愿望；采用组内合作、组间竞争的良性模式；及时反馈、充分展示小组成果。 　　（一）进行灵活的分组，注重分组质量 　　合作学习主要以小组学习为主要内容，因此进行有效灵活的分组对于合作学习的效率具有重要的作用。目前的分组形势主要包括：差异组合式和男女搭配式。其中差异组合式主要是一个优等生、两个中等生外加一个后进生。而男女搭配式主要是两男两女组合。这两种分组形势是目前最为常用的小组分组形式，但在我们的课堂教学中不能拘泥于这两种形式，要懂得创新，不论如何分组都是为了更加有效的提升合作学习。所以我们要大胆的进行各种分组尝试。 　　在分组教学中可以尝试教师参与到小组中，教师作为学生的一员进行小组学习，并鼓励学生教师也不一定是最好的，通过小组的合作，完全有能力超越拥有老师的小组。在现实的教学中，教师参与小组确实起到了非常好的效果，也拉近了老师和学生之间的距离。 　　（二）教师要充分发挥引导作用，激发学生的合作愿望 　　小组合作教学是教师从传统的教学方式转变为以学生为中心的教学方式的一个重要体现。要求教师要大胆放手，以学生为中心。但大胆放手不等于彻底不进行干预。课堂教学实践证明，有效的干预和引导，往往能够起到事半功倍的效果，可以有效的激发学生的合作愿望。在合作学习过程中，教师要学会深入学生，通过有效的观察各小组的行为，来洞悉学生对问题的理解程度，以此来解决合作过程中出现的各种问题。倘若小组活动开展的非常好，应予以表扬；小组提前完成任务时，应检查他们完成的质量；发现小组分工不清、讨论混乱时要耐心讲解；发现讨论偏离主题时要及时点拨。 　　只有这样，教师进行有效的干预和引导，才能更加有效的激发学生参与讨论和探究的兴趣，让学生在合作学习中碰撞出智慧的火花。 　　（三）采用组内合作、组间竞争的良性模式 　　良性的竞争对于学生能力的提升具有非常重要的意义。在小组学习中，加强组内合作、组间竞争可以使小组间形成良好的竞争氛围，小组内同学通过合作来和组间同学进行有效竞争，可以让学生投入更大的热情。采用组内合作、组间竞争的良性模式，有助于培养学生的竞争意识、合作意识和集体观念。 　　（四）及时反馈、充分展示小组成果 　　要想让小组合作学习更加有效，必须在合作学习结束后，进行及时反馈，充分展示小组成果。因此，在合作学习结束后，教师一定要给学生充分的展示机会，然后循序增加问题的深度，鼓励学生不断追问以获得更深层次的答案。同时鼓励学生既要大胆阐述自己的想法，又要善于听取别人的观点；既要为自己辩护，又要正确评价别人的观点，吸收合理的意见。教师要及时反馈和总结，帮学生澄清模糊意识，归纳合作成果。 　　三、总结 　　总之，通过小组合作学习，可以使教师快速成长，可以有效的缩短师生间的