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农村区域发展专业课程教学资源平台建设 　　【摘要】信息化时代使得在线学习逐渐成为一种必要的学习方式，课程教学资源平台建设也凸显出它的重要性。福建农林大学农村区域发展专业依据相应的教育部文件，立足自己的基础情况，持续建设其教学资源平台。本文梳理了本专业的教学资源平台建设现状，分析了其中存在的问题，并给出了适当的建议和对策。希望本专业的教学资源平台能继续发展，建设出自己的特色，以满足课程需要。 　　【关键词】农村区域发展 课程教学资源平台 建设 　　网络教学资源平台利用现代信息技术来对教学资源进行有效管理，既有利于同行业之间教学资源的共享与交流，又有利于学生的学习。尤其是在现代化教学技术快速发展的趋势下，教学资源平台建设已经迫在眉睫。教育部曾经在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中也明确提出“加强信息化资源平台建设，实施国家精品开放课程项目，建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程，向高校和社会开放 。 　　农村区域发展是农村社会转型和城乡差别不断增大、农业功能不断拓展的背景下产生的较新而有渐进性的专业。福建农林大学是全国最早设置农村区域发展专业的院校，目前已经积累了丰厚的教学成果。根据教育部相关文件精神，对我专业的教学资源进行升级改造，以实现资源共享并探索特色型的教学资源。 　　一、农村区域发展专业课程教学资源平台建设现状 　　本专业是全国最早建立农村区域发展专业教学网――福建农林大学农村区域发展专业教学信息网。课程改革成果包括“《现代科学与技术概论》2009年被评为国家精品课程；《农村社会调查》2009年成为省级网络课程。编写过专业通用教材七部，其中《农村发展规划》是‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘主编单位’，并且‘十五’版教材获得2005年度全国农林院校‘优秀教材’奖。《现代科学与技术概论》、《论文写作与设计》是‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘主编单位’。《农村发展研究方法》、《农业推广学》、《农业可持续发展导论》、《农村发展概论》等均为‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘副主编单位’ 。本专业也曾举办过两次全国农村区域发展专业学科发展与教材建设学术研讨会。目前看来，本专业教学资源建设起步较早，经验相对丰富，内容充足，有较好的基础和较大的发展空间。但是同时也面临着一些问题。 　　二、农村区域发展课程资源信息平台建设存在的问题 　　本专业课程资源建设跟别的新建立或准备建立的平台比，有发展的历史与可吸收的经验，故其建设过程中面临的问题不是如何构思建立信息平台的问题，而是建设中遇到哪些问题。这里参考别的课程资源信息平台建设并结合本信息平台的实际状况，总结出五方面的问题。 　　第一，课程资源的发布依托校内网，使其总受限。与别的信息平台一样，本平台“使用校同网发布各种信息资源，导致资源平台的应用存在一定的局限。还有待于进一步提高其覆盖率、共享率和使用率。 　　第二，缺少规范管理。目前本课程资源信息平台往往重视资源的发布与贡献，而忽视规章制度的制定与建设，导致资源的随意下载和破坏。 　　第三，缺少实时更新。本课程资源平台更新缓慢，新的教学资源往往难以快速更新和上传，导致学生难以通过在线的方式动态、及时地接收新鲜资源。 　　第四，“教学资源的质与量和教师的工作量没有衔接。教学资源开发需要教师投入大量的精力，学校也投入了大量的物力，但教师的教学工作量以课时计算，对教师在资源共享课中做出的贡献缺乏量化的指标参考，因此系统需要提供教师发布的资源数量与资源的使用率情况 。 　　最后，缺少与受众的实时交流与反馈。本教学资源平台更多是上传教师的课程资源，而与学生或者广大受众的沟通与交流不够，缺少来自学生的反馈与建议，不利于长远建立更好的信息共享平台。 　　三、农村区域发展专业课程资源信息平台建设的对策和建议 　　根据农村区域发展专业信息平台面临的上述问题，拟希望通过以下措施来解决问题： 　　首先，扩大依托平台，除了使用校园网以外，也可以使用各种在线教育渠道发布课程资源，争取扩大资源的覆盖率，使其让更多的人获得这些最新的资源，达到资源共享的效果。 　　其次，加强平台制度监管。一方面丰富资源的数量、突出特色，另一方面要制定相关的管理办法和实施细则等配套制度。“加强对数字化资源库建设的管理，从而保障教学资源库的建设质量 。 　　第三，对教学资源进行持续更新。往往教学资源平台建好后，其更新总是比较缓慢，导致资源内容陈旧、缺少新意，难以满足广大求知者的需要。因此，本课程资源教学平台要持续更新其教学资源，有新的教学需求或者新的知识，要及时反映在信息平台上，以使教学资源有新鲜度和与时俱进性。并且要规定其资源每周的更新比例，根据比例来及时更换信息，保证信息平台的活力。 　　第四，量化衡量教学资源的质量，并与教师的