农村小学低年级写字教学问题分析与对策探讨.docVIP

农村小学低年级写字教学问题分析与对策探讨 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0034-01 　　写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度，然而，由于长期以来受到应试教育的冲击，现在，不少学校的写字教学仍然存在着许多问题。下面，笔者就农村小学低年级写字教学问题进行粗浅分析与对策探讨： 　　1.农村小学低年级写字教学问题分析： 　　1.1 写字课程形同虚设。虽然写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分，从课程方案上明确了实施的课时，具有法定地位。但是，仍然有一些学校只是在课程表上粘贴了写字课，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为被遗忘的角落，教师打鱼的时间少，晒网的时间多。就是上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少按写字教参教，部分教师甚至在学校临检查前集中搞突击，让学生一次完成全学期的写字任务，教师再集中搞搞批改，写字教学就算完成了。 　　1.2 写字教学单调无趣。从客观情况看，农村学生家长对子女无论辅导时间还是特长学习投入甚少。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，在课余时间自学练帖者寥寥无几。这里固然存在着学生家长认识上的误区，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。一方面，教师缺乏正确的教学观，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为写字无伤大雅的认识偏颇。 　　1.3 教师写字尚欠规范。目前许多教师对写字不肯问津，仿佛觉得信息时代再谈写字 有点老土，太迂腐，不前卫，是落伍者！基于这样的思想，很难想象他们在写字教学上花时间、尽功夫，加之个别教师写字的基本功不过硬，教师板书很难对学生起示范作用，最近的一次乡级小学学科教学基本功比赛，参赛的28名教师竟有12名教师完全用多媒体演示替代了板书，不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。 　　2.提高农村小学低年级写字教学有效性的对策探讨： 　　2.1 新颁布的课程标准也规定了识字与写字教学的基本理念仍然是多认少写，从而创造独立阅读条件。怎么样才能够做到不仅可以多识字，且不会增重负担？在1994年苏教版第一册教材刚刚启动的时候，教师们就提出了这个方面的问题。在不断的研究之后，大家最终也达到了共识：多认少写。把学习的文字分为能识会写和只识不写这两类来教学。那到底要如何教会学生认字呢？教师可以通过图片和文字的结合来进行讲解，加深学生对文字的印象。比如讲龟字时，展示图片然后问学生这是什么小动物？有没有人听过关于乌龟的小故事？《龟兔赛跑》最后的结果是怎么样的？你更想成为故事中的乌龟还是小兔子？为什么呢？老师希望大家能向小乌龟学习，坚持不懈就一定能取得成功！然后再带领学生齐读三遍龟字。 　　2.2 明确标准要求，给学生一示范。低年级的写字的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的向师性和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行；都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。 　　2.3 降低写字量，注重培养写字基本功。我们都知道，文字笔画的长短、轻重的控制，对于小学低年级学生来说是困难的，他们的手部肌肉还不够发达，手和眼的协调能力还不够，写字的时候不仅仅缓慢而且相对比较吃力，相对来说，根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，降低写字量，注重写字基本功的培养对于他们而言会相对松轻一些。当然，我们写字量的降低在一