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初中信息技术教学中融合德育教育的探析 　　【摘 要】随着我国教育事业的不断发展和新课程改革的持续进行，在初中信息技术教学中越来越重视德育教育的融合工作。笔者在长期的教学实践中发现，初中信息技术教学中德育教育的融合对于学生个人思想道德品质的塑造和培养有着较为显著的影响。基于此，有必要对初中信息技术教学中融合德育教育的相关问题进行分析探索，以找到更加科学合理的在初中信息技术教学中融合德育教育的途径。本文以当前初中信息技术教学实践为出发点，对初中信息技术教学中德育教育的融合进行了探析，希望对相关的初中信息技术教学工作者有所启示。 　　【关键词】初中 信息技术教学 德育教育 融合 　　一、前言 　　初中信息技术是一门特点鲜明的课程，是初中生学习现代先进信息技术的窗口和途径。调查表明，多数初中生都对信息技术课程有着浓厚的兴趣。在这样的情况下，将德育教育渗透到初中信息技术教学中，自然可以取得良好的教育效果，使学生在学习信息技术的过程中，潜移默化地接受德育教育，更高程度地、更牢固地掌握德育教育的内容，并逐渐形成自身的坚定的道德观、价值观，实现初中生的健康成长和全面发展。以下对初中信息技术教学中融合德育教育的策略进行探析。 　　二、完善信息技术教师德育观念 　　在初中信息技术教学中，教师的教学行为直接关系到德育教育的效果和成败。因而，在当前初中信息技术课程教师自身德育观念普遍落后、不成熟的情况下，要在信息技术课堂中实现德育教育的良好渗透，首要工作就是完善初中信息技术教师的德育观念。具体来说，应当做到：第一，对教师的德育观念进行正确引导，使教师认识到初中信息技术教学和德育工作是可以紧密结合起来的，而不是毫不相干的，并且，要使教师认识到初中信息技术教学中渗透德育教育的重要性和紧迫性，使教师认识到初中信息技术教学中融合德育教育的意义所在;第二，对教师的德育观念进行良好塑造，使教师在自身意识中形成较为成熟的德育观念和德育体系，通过德育观念的科学塑造，使教师在信息技术教学中渗透德育教育时能够更加游刃有余;第三，对教师的德育观念进行适当升华，信息技术教学中渗透德育工作的观念和策略并不是千篇一律的，在使教师明确基本的德育观念后，还应当积极引导教师升华自身的德育观念，以找到个性化的、更加适应学生实际情况的德育策略，提升德育教育的实效。 　　三、增加信息技术教材德育内容 　　在初中信息技术教材中，德育教育的内容较为缺乏，这是造成信息技术教学中德育教育效果较差的一个重要原因。因此，为了实现初中信息技术教学中德育教学的良好渗透，就应当从信息技术教材入手，增加其中的德育内容，通过规范化的、科学的德育策略，提升信息技术教学中的实际德育效果。信息技术教材中增加的德育内容，应当是多种多样的，切忌采用“灌输式”的、堆砌文字的方式直接添加德育内容，而应当采取生活化的、易于理解的、容易吸引学生关注度的方式将德育教育融入教材当中。例如，在介绍计算机基础知识的过程中，可以在教材中添加计算机病毒的案例，在案例中列举一些影响广泛的、贴近生活的病毒类型，如熊猫烧香，让学生在真切地理解计算机病毒的危害的同时，产生良好的网络防护意识，能够更加自如地在网络中保护自身财产安全，或者帮助他人免遭网络病毒的危害。又例如，可以在教材的拓展内容中加入计算机病毒侵害企业内部管理系统，导致数据泄露，造成严重损失的案例，在牢固地吸引学生学习兴趣的同时，使学生深刻认识到计算机病毒的危害性，加强学生自身的网络病毒防护意识，并使学生了解到国家在惩罚网络犯罪方面的相关法律，提升学生的法制意识，进而提升学生的个人素质，使学生在初中信息技术教学中可以实现更加全面地发展。 　　四、改进信息技术德育渗透策略 　　在初中信息技术教学中，德育教育的渗透，贵在“潜移默化”，贵在“无痕”。如果德育教育的痕迹过于明显，会使信息技术教学和德育教育产生一定程度的脱节，导致学生在学习过程中失去学习重心，无法将信息技术和思想品德结合起来进行学习，必然降低教学效果。基于此，需要对当前初中信息技术教学中德育教育的渗透途径进行适当改进，一方面，提升德育教育和信息技术教学的结合程度，另一方面，改进德育教育的实施策略，增加德育教育的实际效果。具体来说，可以从以下几点入手：第一，在信息技术教学中，应当制定严格的课堂规定，通过规定的实施，逐渐培养学生良好的行为习惯和行为意识，对学生的道德品质和个人素质产生积极影响。例如，可以将学生分组，在课堂教学过程中，一旦有一名同学违反规定，即对其所在小组的全部成员一并进行处罚，以此使学生产生团队意识，强化学生的个人行为控制能力。第二，教师在信息技术教学中，应当有意识地强化德育教育，将德育工作潜移默化地融入教学实践当中。在课堂教学的整个过程中，教师都应当热情饱满地开展工作，遵守课堂规定和