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初中英语听力教学的实践与研究 　　摘要：英语听力是反映学生英语语言能力的主要因素，也是学生交流的主要前提。就目前形式来看，初中英语听力教学是我国英语教学中最为困难的一项工作。本文主要阐述了初中英语听力教学中的困难和措施。 　　关键字：初中英语；听力教学；问题；措施 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0149-01 　　引言：初中英语听力是英语教学中的重要环节，新课标改革以来，对英语听力的要求也逐渐提高了，不仅让学生们能听懂英语，更重要的是会说英语，能够用英语进行交流。因此，在今后的初中英语教学中，教师和学生要不断的创新，打破传统的教学理念，同时针对不同英语层次的学生采取不同的教学方法，以提高学生的英语听力能力。 　　1.我国初中英语听力教学的现状 　　改革开放以来，我国的经济快速发展，在教育方面，我国也大力提倡对英语的学习，但是大多数的初中在对英语教学的过程中，只注重对写的教学，这种教学方式培养出来的学生对于英语只是表面的认识，不仅不会读，而且也听不懂，这完全不能够达到学习英语的宗旨。除此之外，对于初中英语听力的教学，许多学校缺乏相应的硬件设备，教师们只能自己教学生朗读，学生们不能够接触到正确的发音。总而言之，目前我国的初中英语听力教学需要改革，并且相关部门要采取一定的措施去完善英语教学中的漏洞。 　　2.初中英语听力教学中存在的问题 　　目前，我国大部分初中生的英语听力都有待提高，总得来说，在初中英语听力教学中主要存在以下两个方面的问题。一方面是由学生自身因素导致的非知识方面的问题。另一方面是由于学生在学习中出现的一些专业的知识性的问题。 　　2.1 非知识性的问题 　　学生在学习英语听力的过程中，本身都存在着心理障碍。大部分的学生认为英语很难学，尤其是一些没有英语基础的学生，他们更加害怕对于英语的学习。因此学生在对英语听力进行学习的时候，往往缺乏兴趣，不能够全神贯注的学习。除此之外，对于一些偏远地区的孩子，他们由于没有相应的英语听力器材，根本无法进行英语听力的学习。 　　2.2 知识性的问题 　　学生英语知识掌握能力不够，不能够正确的掌握单词的解释以及发音。众所周知，如果不能够准确的掌握单词的发音以及汉语意思，是很难理解英语听力的。但是现在大多数的学生对于单词的记忆能力有限，并且不能够合理的运用这些单词，以至于很难理解一些英语句子。同时在英语听力考试中，时间往往是有限制的，通常学生还没有反应过来上句的意思，下句已经播放结束，这样一场英语听力考试下来，学生根本没有听懂，又怎么能够做出听力试题，这也就是为什么大部分的学生在英语听力考试中都是随便填写答案。 　　3.如何提高初中英语教学水平 　　3.1 英语教学中听说读写一起进行 　　在初中英语听力教学中，教师可以从以下几个方面来进行。首先是听说相结合。如教师在放完听力材料以后，可以让同学用英语简述一下材料内容，回答一些问题，或者师生一块探讨一下听力材料的聊天背景。其次是听写相结合。教师在授课的过程中，可以让学生一边听课文的词语、句子以及段落等，一边对听到的内容做笔录，加强学生对词语的记忆力，并且提高学生对英语的敏感性，进而增强学生的英语听力能力。最后是听读相结合，对于英语听力中篇幅较短的文章，学生可以先听，并且在听的过程中，学生可以尝试着回who，where，what以及when等问题，针对这些问题学生可以在一起探讨研究，最后进行朗读。这样能够加快学生对于文章内容的记忆，通过听说读写相结合的方式，综合提高学生的英语听力能力。 　　3.2 加强基础性的训练，提高听力基本功 　　众所周知，初中英语听力的基本功主要包括以下几个方面。首先是音节和重读，其次是连续和意群，最后是失去爆破。教师在教学的过程中让学生们跟着听力材料一起读，亲自去体会英语的发音。在英语听力教学中，教师要准备充足的英语材料，让学生不仅能够熟悉不同人的英语发音，同时也能够体会不同的对话环境中的语调。这样在做听力习题的时候，才能够准确的判断对话内容。如听到Could you help me……？就立刻想到这是寻求帮助。听到This is Mr Lis office.Can I help you ……？就能够知道说话人是一位秘书。除此之外，在英语听力教学中，老师不仅要多读，还要让学生多读，让学生尽量多听美式的英语，并且经常举办一些小的活动，让学生相互对话，相互学习，相互指导，为学习地道的英语做好基础工作。 　　3.3 教授一定的方法，提高听力能力 　　在初中英语听力训练过程中，教师可以通过教授以下几个方法来提高学生的听力能力。一是识别方法，也就是学生对于单词发音、语义以及语法的掌握能力。这就要求教师在英语听力教学中寻找