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华东地区教育经费投入与经济增长关系分析 　　【摘 要】 文章基于LMDI方法，通过模型构建和实证分析，得出结论并提出了政策建议。研究结果表明，教育经费投入规模对GDP增长贡献最大;教育经费投入的省际结构对GDP增长产生较明显的影响。华东地区需要将教育经费投入保持在一定规模水平; 第二，华东地区的教育资源公平分配的空间非常之大，不存在会影响到经济效率的问题; 第三，华东地区教育经费投入的效率效应不明显，急需强化内部质量管理，提高教育机构的教育质量。 　　【关键词】 LMDI方法;教育经费投入;GDP增长;关系 　　一、引言 　　较早涉及到教育经济的是亚当?斯密和马歇尔。亚当?斯密在1776年在《论国民财富的性质及其原因研究》一书中提出劳动力是促进经济和社会发展的主要因素，劳动率的提高可以有效的降低劳动力的消耗，劳动率的提高又依赖于教育的助推。马歇尔1890年在《经济学原理》中鼓励人们学习知识，并指出用于人的教育的投资，是最有效的投资。教育经费投入作为教育投资的一种重要形式，其必定对当地经济增长具有驱动能力。因此，本文拟对华东地区教育经费投入对经济增长的驱动力进行分析，以期发现华东地区教育经费投入对经济增长驱动中的影响规律。 　　二、模型构建 　　Ang首先提出了LMDI方法，此法的最大优点在于不会产生分解剩余项，且允许数据中包含零。目前，国内外学者主要应用LMDI法在能源领域，而其它领域问题的分析尚未涉及。鉴于此，选用LMDI方法对华东地区GDP增长进行因素分解，定量分析教育经费投入规模、投入结构和投入效率对GDP变化的影响程度。 　　（1） 　　其中，G代表华东经济增长（GDP），J代表华东地区教育经费总投入量，Ji代表第i个省的教育经费投入量，Fi（=Ji/J）代表第i个省的教育经费投入额在华东地区总教育经费中所占的份额，Xi（=Gi/Ji）表示第i省的教育经费产出率。 　　基期（T-1）和报告期（T）的GDP差异加法公式为： 　　（2） 　　（2）式中，分别代表活动效应、结构效应、效率效应。 　　根据LMDI分解法，在加法分解模式下可得如下式子： 　　（3） 　　（4） 　　（5） 　　其中，表示各影响因素在教育经费对驱动GDP的贡献率。 　　三、实证分析 　　1、指标的选择及数据的取得 　　本文模型数据主要取自于2003年到2012年的《中国统计年鉴》，以上数据均转换为以2002年为基准的实际数据。鉴于数据的可得性和便于因素分解，我们选用上海、江苏、浙江、福建和山东的GDP总和来代替华东GDP总量，同时选用各省年度教育经费投入视为年度教育经费投入总量。 　　2、数据描述 　　根据对华东地区教育经费投入与GDP产出的数据统计显示：华东地区在2002 -2011年间，GDP从42649.68亿元上升到178847.49亿元，年均增长率为15.42%;教育经费投入总量从1693.86亿元上升到6330.23亿元，年均增长率为14.09%，数据反映出经济增长趋势跟教育经费投入总量同向相关。但是14.09%小于15.42%，教育经费投入增长率低于同期GDP的增长率，单位投入的GDP产出由2002年的25.17元上升到2011年的28.25元，说明教育经费投入对经济的支持效率在上升。由统计数据也可以看出2002―2011年间GDP产出与教育经费投入都在持续增长。由图1可知，总效应在2007―2009年间大幅度下降，2007/2008、2009年间华东地区GDP总量分别为99289.66亿元、116267.02亿元及128690.10亿元，环比下降1.67%及6.41%;教育经费分别为3346.62、3879.16及4265.36亿元，环比下降了4.10%及5.96%。2009―2011年间总效应又大幅度上升，因为2010、2011年GDP总量分别为152580.14亿元和178847.49亿元，环比增长率分别为7.88%和1.35%;教育经费分别为5108.25亿元和6330.26亿元，环比增长了9.86%及6.16%。原始数据分析表明华东五省GDP总量下降幅度大于教育经费幅度，增长也小于教育经费增长幅度。 　　3、效应实证分析 　　根据（3）―（5）式可以分别计算出2002―2011年间华东地区教育经费投入对经济增长的三大效应结果，基于以上结果进行数据分析： 　　（1）活动效应。由图1知，活动效应值均大于零，反应出其对地方经济增长起到持续正向推动作用;2002至2011年间总体活动效应是133756.81亿元，对地方GDP驱动贡献率为98.14%，其年均贡献值是14861.87亿元，年均GDP贡献率是10.90%。上述分析表明教育投入对经济增长驱动的最主要构成因素是活动效应。