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在数学教学中如何培养学生解决数学问题的能力 　　摘 要：在初中数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学的质量和效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与。本文从建立和谐的课堂气氛、激发学生的学习积极性、课堂上注重数学素养的培养等方面阐述如何培养学生解决问题的能力。 　　关键词：课堂教学 培养能力 教学效果 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-066-02 　　数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生解决问题的能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 　　和其他学科一样，数学有自己的特点：1、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2、它既是一门纯理论的学科（从知识的应用过程具有应用科学的特点）又是一门具有实践性的学科；3、内容多、观点新、要求高。这就要求学生不但具备接受知识的能力，还要具有应用知识解决问题的能力。 　　现代社会处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生自我解决问题的能力。因此，本文就如何培养学生解决数学问题的能力方面提出以下几点看法： 　　一、建立和谐的课堂气氛 　　课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷压抑，使人入睡。为什么？因为后者老师虽用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，没让学生参与其中，甚至似乎与学生有仇，整节课板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，事实上是本身没有努力去创设和谐的课堂气氛。而前者惯于和谐师生关系，创设良好的课堂气氛，他们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的、有问题的学生更是如此，不在课堂上大加批评，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。只有把学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中不知不觉地接受数学知识这个前提解决了，才能调动学生去解决数学问题的积极性。 　　二、激发学生的学习积极性 　　教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，我认为可采用如下做法：一是态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。比如下午第一节课，大家都很困，于是我说：现在我郑重的宣布，同学们千万不要有偷（税）漏睡（税）的行为呀，否则后果是很严重的。同学们都笑了。又如一次课上，一位平时比较调皮又不爱学习的男同学，不知是有意还是无意用笔敲桌子，发出的声响很大，同学们回头看看他，又看看我。这时如果把那位同学训斥一顿，固然能恢复课堂的严肃性，但这样做势必会影响老师与学生的情绪，继而影响课堂教学。我很生气，但我没有表现出来，冷静后笑着对那位同学说：“某某，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。但这会儿场合不对，同学们都看你了，他们不看我，我不成配角了吗？你太不够意思了，竟然与我争主角。”同学们笑了，某某同学也不好意思地笑了，迅速把笔收好。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。 二是巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G?波利亚指出：“尽量通过问题的选