大学语文教学中新诗的音乐性刍议.docVIP

大学语文教学中新诗的音乐性刍议 　　摘要：现代大学语文课程强调：阅读、小说、诗歌、喜剧是学生对文化和人文的精神追求，并具备一定的文学鉴赏水平和艺术修养。但现实是新诗的音乐性在大学语文教学中容易被忽视，诗歌音乐性即韵律与意象相融合。教师在教授新诗的过程中要不断学习，不断体会新诗的音乐性，再辅一些教学基本方法，通过对新诗的意象解读和意境营造、深情朗读和反复吟读、图文辅助和配乐演唱、比较分析和激发审美，逐渐将新诗的音乐性呈现给学生，从而使现代学生接受传统文化熏陶、体会诗歌独特情感、养成艺术审美情操。 　　关键词：新诗；音乐；大学语文；教学；韵 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0011-01 　　怀揣一本书，行走在校园里，或哼着周杰伦的《发如雪》，或吟着舒婷的《致橡树》，那是衣服多美优美的画啊。学生们哼吟的这些作品都属于新诗的范畴，这些看似平淡的文字，为何哼吟之后会是那么美妙，又那么动听呢？接下来，笔者将从大学语文教学中新诗的音乐性来找找答案。 　　1.新诗音乐性的历史传承 　　新诗作为大学语文中一个重要的组成部分，起着传承文化、培养语文素养、开发审美情趣等多重作用。然诗歌源于音乐，音乐源于节奏，节奏来源于生活。因此诗歌来源于生活，通过韵和节奏表现出来的音乐，反映到文字上就是诗。从古到今，诗歌经历了先民的祭祀，《诗经》的纯朴，汉赋的铺陈，乐府的敏感，唐诗的繁盛，宋词的温柔，明清小调的煽情。到近现代新诗的出现，诗歌的表现形式经历了千变万化，但唯一不变的是诗歌的韵节奏，即诗歌中的音乐性。这就是诗歌的歌赋原则，如果没有这个原则，诗就不是纯正的诗了。自古以来，诗歌这种艺术形式总是和音乐紧密联系在一起的。钟嵘《诗品》说：古有诗颂，皆被之金竹，故非调五音，无以谐会；现代学者朱谦之也说：真正的诗，在最显著的意义上，都是音乐的，是以纯一语言的音乐为作品之生命的。 　　现代大学语文课程强调：阅读、小说、诗歌、喜剧是学生对文化和人文的精神追求，并具备一定的文学鉴赏水平和艺术修养。大学语文教学中新诗音乐性经历了时代变迁而愈发充满了感染力，是现代学生接受传统文化熏陶、体会诗歌独特情感、养成艺术审美情操重要内容。 　　2.现代大学语文教学中新诗音乐性的困境与流失 　　因为各种原因，目前包括大学语文课程标准中关于新诗的教学所提的要求不多，老师在教学上和学生在学习是都存在一些问题。 　　首先是教师的教学上意识形态现象严重，大部分教师着重于新诗的写作技巧，修辞手段，语言特色上下功夫，最后的结果是一篇优美的诗歌被分解得支离破碎，毫无美感。 　　其次是教师和学生似乎习惯思考诗歌背后的东西。每一篇诗歌都在进行深度教学，重视诗歌的思想深度，但事实是大多数作诗的人往往是灵感骤生，诗兴大作。所谓的思想大多是后人的解读，周?氯诵吹摹都啪睬?钟书》被选为2009年福建高考语文阅读题之一。惊诧之余，她做起了以自己的文章出的高考题目，三道题，共15分。然而做完题之后，对了参考答案，她发现自己竟只能拿到1分。后来又有一位小诗人在诗中这样写到：面朝大海，我写下的诗歌，我也不懂。轻视了音乐性欣赏的新诗教学注定是不完整的。 　　最后是大学语文课程是除大学中文系以外的专业基础课程，时代的浮华和物欲的横流使学校、教师和学生在思想上并不重视，教师授课似乎只剩下形式，学生的精力用在了即将进入社会的技能上。作为优美、深邃和具有音乐性的新诗，对现在的学生来说似乎太远和陌生了。在这种背景下，新诗的音乐性更显得扑朔迷离。 　　3.现代大学语文教学中新诗音乐性的教学探索 　　虽然大学语文中新诗教学和学习是一个十分复杂且难以把握的过程，但当今大学教育已呈现多元化。教师在教授新诗的过程中要不断学习，不断体会新诗的音乐性，再辅一些教学基本方法，学生对新诗音乐性的扑捉和感受就不会那么遥不可及了。 　　3.1 意象解读和意境营造。诗歌具备意象美、意境美和音乐美，这三种美息息相关，相辅相成。意象和意境是新诗音乐性的具体表现形式。诗歌首先是想象力的发挥，千百年来，我国诗歌问题中形成了很多固定的意象，每一种意象反映着不同的声音。多种意象就营造了一个优美的意境，如同一场优美的交响乐。这些就需要教师在授课过程中，具体分析诗歌的意象，再通过不同的意象勾勒出一幅优美的意境，让学生能够想象着身临其境，如同清风拂身，行吟泽畔。比如戴望舒的《雨巷》。油纸伞小巷丁香梦等意象勾勒出江南惆怅的雨季和朦胧的情感。其视觉上的美感同时带给学生的是听觉上的愉悦，透过这个意境，我们的耳旁，仿佛有以下的声音拂过：雨滴的滴答声，轻轻的脚步声，柔风的疏落声，还有主人公因错过的哀怨和叹息，这些声音，是新诗音乐性通过意象分析和意境营造而呈现的生命气息和动态张力。 　　3.