江苏省宿迁市八级语文下册《马说》教案 新人教版.docVIP

《马说》教案 教学过程 第一课时 一、导入课文 1、 (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、走近作者 韩愈（768-824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，散文尤其著名。作品都收在《昌黎先生集》里。 韩愈三岁而孤，由嫂郑氏找养成人。从小刻苦读书，竟至“手肘成胝，口舌生疮”，三十五岁中进士，长期得不到重用，曾三次上书宰相，四十日无回音，自己亲自上门询问，却被看门人挡于门外。忧愤之下，写了这篇奇文，表达了对统治者不识人才的愤慨之情。三、解题 “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 四、熟读读课文，初知文意。 1、教师范读全文，要求学生注意难字的读音。读准字音 ２、自由朗读课文。要求读准字音，读准节奏，读准语气。 3、疏通文意 （1）请结合文下注释，翻译课文。 （2）圈画出不会的字词句，与同桌讨论，讨论有分歧处做好标记。 4、投影全文字词句解释及译文。 五、文言现象归纳 ???1、通假字： 1）食：通“饲”，喂养??????? 2）见：通“现” 3）材：通“才”????? ?4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” ???2、古今异义： 是 古义：这样的。例：是马也，虽有千里之能 今义：判断词。 　　安 古义。怎么。例：安求其能千里也？ 　　 今义：安全；安定；安装。 　　等 古义：同样。例：且欲常马等不可得。 　　 今义：等候；用在人称代词名词后表示复数或列举。　 或 古义：有时。例：一食或尽粟一石　 今义：或者。 3、一词多义： 之　 　 虽有千里之能 （的） 祗辱于奴隶人之手 （的） 马之千里者 （结构助词，不译） 　 策之不以其道，食之不能尽其材 （代词，它）　　 鸣之而不能通其意 （音节助词，不译）　 能 　　虽有千里之能 （才能，能力） 　　安求其能千里也 （能够） 策 　　策之不以其道 （用鞭子打） 　　执策而临之 （马鞭） 而 　　鸣之而不能通其意（连词，表转折，但是） 　 执策而临之 （连词，） 食 　　食不饱，力不足 （吃，动词） 　　食之不能尽其材 （ 通“饲” 喂养，动词） 虽 　　故虽有名马 （即使） 　　虽有千里之能 （虽然） 其 　　食之不能尽其材 （它的） 　　其真无马邪 （难道，表反问） 　　其真不知马也 （表推测，“恐怕”） 　　策之不以其道 （它的） 以 　　不以千里称也 （拿，用） 　　策之不以其道 （按照） 4、词类活用 （1）形容词用作动词： 　　辱：受屈辱。 例句：只辱于奴隶人之手。 　　尽：吃尽。 例句：一食或尽粟一石。 （2）名词用作动词： 　　策原意指马鞭，这里用作动词，用鞭子打的意思。鞭 策，驱使。 例句：策之不以其道。 （3）数量词用作动词： 　　千里：日行千里。例句：食马者不知其能千里而食也。 （4）形容词的使动用法： 　　尽：使……尽，竭尽。 例句：食之不能尽其材。 5、特殊句式 （1）反问句：其真无马邪？ 　　（2）定语后置：马之千里者。 　　（3）省略句：食马者不知其能千里而食也。 六、熟读并背诵全文。 七、作业： 1、“三栏式”整理。2、背诵全文。 第二课时 一、朗读第一段，思考： 1、这一段表明作者的观点的句子是什么？ 2、若没遇到伯乐，千里马会有什么遭遇？ 二、朗读第二段，思考： 1、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？ 三、朗读第三段，思考： 1、文中哪句点明了文章的主旨？ 2、“不知马”表现在哪些方面？? 3、这是一个什么样的食马者？文中哪一句刻画了