关于中学英语教师职业压力状况的问卷调查分析罗晓杰.pptVIP

4．结论 综上所述，改革英语教法课的教学内容保证了先进的英语教学理论的学习，为英语教师职业技能的形成提供科学的理论指导，避免了教学实践的盲目性。改革英语教法课的教学方法，提高了学生学习和研究英语教学法的积极性和创造性，保证了英语教师职业技能系统培训的顺利实施。经过系统的英语教学理论学习和大量的英语教师职业技能训练，学生在校期间不但学到了较系统的英语教学理论，还逐步完善了英语教学能力，提高了英语教学、教研水平。 师范院校英语专业是培养中学英语教师的摇篮。素质教育英语教学迫切要求师范院校英语专业教法课加大教学改革力度。笔者认为：注重实用性，改革英语教材教法课的教学内容和教学方法；突出师范性，侧重英语教师职业技能的系统培训，是高师英语教材教法课改革的一条有效途径。它必将对加速培养高素质的英语教师，保证英语教师素质的可持续发展，保证英语素质教育的全面实施起一定的推动作用。 讨论：主要是指论文的研究成果可能存在的问题，以及可能解决的途径。另外，也可以提出与研究课题有关的、有待作进一步研究的其他问题等。 5．讨论 笔者此项调查对象虽然只是部分中学英语教师，分析讨论也是基于对260名被试的调查结果，但笔者认为，通过本次调查亦可窥见全国中学英语教师的职业压力状况。由于种种原因，笔者对中学其他学科教师的问卷调查没能回收足够的有效问卷，因此没有把中学英语教师的职业压力状况与中学其他学科教师的职业压力状况进行对比研究。但对收回的70份中学其他学科教师问卷的统计结果表明，97%的被试不同程度地承受着职业压力，其中感到压力很大和一般的教师分别占47%和51%。可见，中学教师的职业压力是普遍存在的。笔者认为，在我国深化教育改革的今天，有必要进行教师职业压力的全面调查，并采取相应措施缓解教师职业压力，这是振兴民族教育之举，希望能够引起有关部门的重视。 结论和讨论实际上应该包括以下几方面的内容：本研究的主要发现（Main findings）、本研究对语言教学实践的启示（Implications）、本研究的局限性（Limitations of the present study）以及需要进一步研究的问题（Further research suggestions）。 四、结论与讨论 在应试教育向素质教育转轨的过程中，中学英语新教材的使用和修订、英语素质教育教学方法的推广、中考、高考等教学评价体系的改革滞后、小学开设英语课等方方面面的重大教学改革，已使中学英语教师应接不暇或力不从心，他们面临着众多的困惑和不适，迫切希望通过继续教育提高自身素质。 接受继续教育是教师提高自身素质的主要途径，满足教师继续教育需求应该是继续教育课程设置的宗旨。笔者认为：中学英语教师的继续教育不应单纯追求英语知识的系统性、盲目追求教学内容的完整性。英语教师的继续教育应该以解决燃眉之急为出发点，注重实效，要制定教师继续教育的长远目标，扎扎实实地帮助教师更新教育理念、提高教育技能和教学研究水平。 注释和参考文献： 注释是对文章中某些内容加以揭示，一般放在文章的结尾。 参考文献是指在撰写论文过程中参考和引用的重要文献资料，常放在注释的后面。 注：本文中的错误没有与之对应的特定的词，它是一个广义的概念，是error mistake pragmatic failure的上位词，是三者语义的总和。 主要参考文献： 1．戴维·克里斯特尔编，沈家煊译. 现代语言学词典[M]，北京：商务印书馆2002，第130页 2．束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M]，上海：上海外语教育出版社，1996，第59页 3．何自然. 语用学与英语学习[M]，上海：上海外语教育出版社，1997，第206页 4．高远. 对比分析与错误分析[M]北京：北京航空航天大学出版社，2002，第324页 5．张国扬，朱亚夫. 外语教育语言学[M]南宁：广西教育出版社，1996，第137页 6 .张国扬，朱亚夫. 错误分析及其对外语教学实践的启迪[J]，广州师范学院学报（社会科学版）1996（3）第77页 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识： M——专著， C——论文集， N——报纸文章， J——期刊文章， D——学位论文， R——报告， S——标准， P——专利； 对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。 参考文献一律置于文末。对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明性的注释，置于本页地脚，前面用圈码标识。 专著的基本格式 只一位作者的文献：作者姓+逗号+空格+作者名的首字母+点+空格+出版年代+点+空格+专著名称（斜体）+点+空格+出版地点+冒号+空格+出版公司+点。比如： Connor, U. 1996. Contrastive Rhetoric: Cross-cultural