江苏省新坝中学九级语文上册 桃花源记教案 苏教版.docVIP

江苏省连云港市新坝中学九年级语文上册 桃花源记教案 苏教版 自学引导： 1、简介作者 、写作背景 2、读准下列字音 　　豁然　　俨然　　衣着　　阡陌　　髫　　要　　邑　　诣　　骥　　语 3、.积累文言词汇，掌握文言语汇的特点。(1)通假字：具、要，(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论，(3)一词多义：舍、寻，(4)辨析同义词：悉、并、具、感、皆，(5)句式；省略句。 4、同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。 ①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句； ②生之间互相讨论 教学过程 一、导入新课 我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的桃源之旅吧！（板书标题、作者） 二、检查预习。 ①指名简介作者； 　陶渊明(365--427)，又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。陶渊明少年时代深受儒家影响，有着“大济苍生”的志向。二十九岁出仕，但几次做官都不过是祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着“躬耕自资”的田园生活。 　　陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民，思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。 　　《桃花源记》(原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材)是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的—种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。? ②检查预习题中字音 豁(huò)然开朗???? 俨(yǎn)然???? 阡(qiān)陌???? 垂髫(tiáo)???? 诣(yì)太守???? 刘子骥(jì)? ③生之间再次互相讨论含义理解不清楚的词句； ④生提问老师。 三、理解课文大意 学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 1．学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。 2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 教师进行朗读指导，可从以下几方面要求： （1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 3．教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 四、在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。 教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。???在此之后可以让学生复述课文。 教师提醒学生： （1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 （2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。 选两个学生复述课文，其他同学点评。） ⑤师强调文中一些重点词句的意思； 1、古今词义。???????????????????????????????????????????????????????? ? 绝境:古义:与世隔绝的地方 。今:走投无路的境地?? 妻子:古义:妻子儿女 。今义:男子的配偶。 鲜美:古义:鲜艳美丽 。今:味道好?? 无论:古:不要说,更不必说 。今:表条件关系的连词?????? 如此:古:像这样。 今:不够?? 交通:古:交错相通 。今:运输和邮电事业的总称 2一词多义:???? 舍 : 便舍船(舍(shě):动词,离开,丢弃。);屋舍俨然(舍(shè):名词,房屋,房舍。???????????????????? 寻 :寻向所志 (寻找);寻病终(不久)?? 志 : 处处志之(做标记);寻向所志(标记)?? 向:? 寻向所志( 以前 ); 眈眈相向 (对着)????? 中: 晋太元中(中:名词,年间。);中无杂树(中:名词,中间。) ;村中闻有此人?? (中:名词,里面。)?? ?? 其:各复延至