《对现代农民教育地位与作用的再认识.docVIP

对现代农民教育地位与作用的再认识 南京市栖霞区栖霞成人学校 马定富 农民教育在每个时代都有不同的阶段目标，但唯一不变的是造福于一个时代的农村与农民。但是现代农民教育的现实情况很不乐观。很多地方对农民教育认识淡化，投入不足，队伍松散，活动流于形式或应付检查。因此有必要呼吁有识之士重新审视现代农民的教育问题，重新思考对现代农民教育的地位与作用的再认识。 现代农民教育要求我们继续坚持从经济和社会发展的实际出发，深入调查了解广大农民群众渴望致富的内在需求，认真研究党和政府为进一步推动农村社会主义现代化建设进程所采取的一系列方针、政策和措施，以三个代表和科学发展观为指导，制订和落实教育培训计划、培训内容、实施步骤及其保障措施。 一、什么是现代农民与农民的现代化 如何划分传统农民和现代农民的界限,不同的学者由于研究目的和方法的不同,有着明显的差异。传统意义上的农民是指直接从事农业生产的劳动者，现代农民是相对于传统农民而言的。一般认为，中国现代的历史始于1919年“五四运动”，即进入新民主主义革命时期。自“五四运动”以来，从事农业生产的劳动者应当归属于“现代农民”。但是，“五四运动”首先是一种思想文化运动，是思想变革和文化变革，与之同期的农业乃至农民虽然受“新思想”、“新文化”的影响，但其反响并不强烈，更没有因此而很快地产生农业的根本变革和农民角色的重新定位或转换。 具有现代意义的农民应当始于农村实行“联产承包责任制”。实行“联产承包责任制”以后，农民一定程度上有了土地经营权，农村生产力获得了一次初级解放，也正因为如此，才使得我国当时近十亿人口的农民基本解决了吃饭的问题，可以说几千年来农民为之奋斗的生存问题得到了解决。随后实行的“包产到户”、“分田到户”和“乡镇企业”的兴起，进一步把农民从紧紧束缚他们的土地上解放出来，农民较大程度上获得了土地的经营权。农民的生产积极性得到了空前的提高，农村生产力得到了较大的解放。这时的农民与传统意义上的农民已经有了本质的不同。农民的生产劳动已不仅是为了获取初级的农产品，而是在解决了温饱的基础上，想方设法如何用最少的劳动、最科学的方法、最低的投入获取最大的经济效益。农民开始成为土地的主人，对农业生产有了一定的决定权。他们农忙时种地，农闲时务工，开始成为亦工亦农的“新型农民”。 现代农民是建立在高度发达生产力基础上的农民形态。与传统农民相比较，现代农民应该是有文化、懂科技、会管理、善经营，能够适应现代农业的建设和发展的需要，能够掌握现代科技知识和装备，从事现代农业生产的新型农民。 新型农民的出现呼唤现代农民教育，现代农民教育可以促进农村、农业和农民的现代化。现代化理论认为，社会发展就是从传统社会向现代社会的变迁过程。我国农村的现代化就是要把农村建设成经济繁荣、科技进步、文教发达、生活富裕、文明和谐、社会安定、环境优美的社会主义现代化地区，使农村全面实现农业机械化、经营产业化、结构非农化、乡村城市化、生活现代化、管理科学化、保障社会化、农民知识化、社会文明化。 农民现代化至少包括农民生产方式的现代化，生活方式的现代化，价值观念的现代化和精神品质的现代化。农民现代化是一种由“传统农民”向“现代农民”进化的过程，是一种由“传统农民”向“产业农民”升华的过程，是一种由“传统农民”向“现代市民”变革的过程。农民现代化是一个历史的过程，将随着社会的发展而发展，是一个系统工程，它涵盖着农民生存与发展的一切因素，它没有终极目标，但是可以无限接近。可见，所谓农民现代化，就是指农民在由传统的农业社会向现代工业社会变革的过程中，思想观念、生产方式、生活方式和行为习惯得到根本改变，综合素质得到全面提高的转化过程。 农民的现代化是一个长期而又艰苦的历程，不可能一蹴而就。除了其他社会化的促进因素以外，实施现代农民教育行动是必由之路。现代农民教育从教育对象、教育内容、教学形式、教学方法等多方面直接对“新时期农民”进行教育活动，是其他教育形式不可替代，也无法替代的教育形式。 二、深刻理解现代农民教育的本质与功能 教育起源于原始人类为保证自身生存和发展的实践过程中。教育就是一个学习、累积、改变、传递信息的综合过程。农民教育也是和农村、农业的产生、发展而产生和发展的。几千年传统农民教育的发展极其缓慢，但是它的重要性和巨大作用却是显而易见的。最主要的体现是由于教育，后继者学会了耕作，学会了农村生活。由于教育，农业有了很大的发展，农村有了进化。由于教育，农村生产力得到了解放，农业生产率得到了提高。 现代农民教育功能是农民现代化的呈现形式，现代农民教育的本质是现代农民教育功能的客观基础。对现代农民教育功能的认识，有助于我们进一步理解现代农民、农村的现代化和农民的现代化等等基本问题。现代农民教育受农村的发展和农民现代化的制约，又通过教育活动积极影