《小学一年级英语学科总结.docVIP

小学低年级英语学科总结 汇西小学综合组 潘丽佳 随着社会的发展和素质教育的深入，英语变得越来越重要,学习英语已经成为当前的热门。儿童心理学家的研究表明，6-12岁是儿童学习外语的最佳时期。然而在学习母语的同时学习第二语言，对孩子来说有一定的难度。如果在这种情况下课堂教学如果还是学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，那将对小学英语教学极为不利。作为一名小学英语教师，我们承担着为孩子的英语学习打基础的重担，所以我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来，让孩子动起来。??? 那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？??? 第一，要重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造和谐气氛，让学生在课堂中“活”起来。???? 小学英语作为一种启蒙教育，正是要挖掘孩子的兴趣，培养学习英语的自信心和积极性，通过各种丰富多彩的语言活动，帮助孩子们掌握最基本的语言能力。小学英语所学的内容相对较少，功能性较强。在课堂教学中，我就有目的地把教学内容融化在说说笑笑，唱唱玩玩或表演，游戏活动中，采用形象多变，丰富的教学形式，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，从而使教师教活英语，学生学活英语。?? 心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。但只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。这就需要激发学生的学习动机。而这种学习动机来自教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。对于小学生特别是一年级的小朋友，在开始接触英语时，他们会觉得新鲜，好奇，学得有劲头，但这种兴趣不会保持太久，如果得不到吸引和激励，便会感到乏味，厌倦，继而不愿意学习。因而教师要在教学过程中激活课堂气氛，引起学生的学习兴趣。比如在Warming up环节，就可以唱一些英语歌曲，或者进行TPR教学，“guess”游戏等有趣的活动，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。??? 老师应该努力营造出轻松和谐的的课堂氛围，让孩子们喜欢上英语课，使他们怀着轻松愉快的心情投入学习，孩子没有了畏惧感和羞涩感，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，课堂也就“活”了。上课时，教师不仅要用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言和丰富的表情和手势来组织课堂教学，还要巧妙地引导学生，给他们自由的思考和想象空间，让他们的脑子充分地活动起来。 ?? 第二，教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。??? 在推进素质教育的今天，英语课堂已不再是简单，机械，教师硬灌，学生被动接受的模式，它要求我们改革教法，搞活课堂教学，使英语教学充满新，奇，趣，乐，从而提高课堂效率。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。所以我会经常变化方法来吸引学生，让他们动起来。A、?直观教学。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：单词教学，我通过图片、实物来辅助教学。小学生模仿力强，活泼好学，对具体形象的内容较易接受，利用直观教具能引起学生兴趣和注意力，使他们把形象事物与抽象思维相结合，让他们将所学英语知识和生活相联系在一起。但是在使用的时候也要采用灵活的方法。比如在上Unit 7? Is it a pear?这课时，在引出新句型的时候，我将水果实物放入了几个相同的盒子，然后打乱顺序，再随意拿起一个问：“Whats in the box？” 学生都争先恐后地回答：“Its a pear，Its a lemon．…”然后我又问 “Is it a pear？”引导学生回答“Yes.”或 “No.”而后才出示实物。孩子们都雀跃起来，课堂的气氛也相当活跃。B、?情景教学。由于客观条件的限制，学生们缺乏英语语言环境，在课外学生很少有听、说的机会，所以我就多给学生提供“习得”的机会，在课堂上创设情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “A