《立达中学通过数学教学培养资优生的想法和做法.docVIP

立达中学开展数学资优学生培养的有关想法与做法 一、学校办学理念的实践与收获 立达中学创办于1996年，至今已有十一届初中毕业生。近五年来我们学校的教学规模始终保持在三十二至三十五个教学班。我校的招生只面向黄浦区，学生进校之前不进行考试选拔。所以，我校的生源参差不齐，家庭文化背景呈多样化，家长学生对学校的要求也各不相同。 由此，我们学校结合社会的需求与学校的自身优势，确立的办学理念是：尽最大努力满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都有所进步。学校的定位为：经过立达中学四年的学习，在保证每位学生都合格的基础上，学生整体发展水平优秀，为高中阶段进入资优学生的行列奠定基础。 在实践学校办学理念的过程中，我们始终以面向全体学生，全面推进素质教育，促使学生全面发展为基础。以数学教学为例，我校数学教研组始终把提高课堂教学的有效性作为教学研究目标，以遵循数学教学规律促进每位学生得到进步作为教学研究重点，认真理解落实教学五个环节的要求，强化集体备课，精致备课，在把握课程标准理清知识点基本要求的前提下根据学生实际，设定教学目标，设计教案。细化教学过程，研究教学方法，在课堂教学中体现分层教学要求，力争照顾到每个层次学生的学习需求，全面提高课堂教学的有效性。 以2010届中考为例，我校有386位毕业生，占全区毕业生总数的七分之一，其中17%的考生进入四校，66%的学生进入市实验性示范性高中学习。五门学科总分列全区第一，数学合格率百分之百，平均分138.6，最低分96。 在面向全体学生，全面提高教学质量的基础上，我们感到：必须承认学生的差异，尊重学生的爱好和选择，努力创设适合不同层次学生学习的条件，充分发展学生的自身优势学有特长。在我校每年招收的三、四百名新生中，确实有8%至10%左右的学生，有着较扎实的学习基础和良好的反应能力，有一定的数学思维天赋，有较浓厚的学习兴趣和探索欲望。我们感到：学校关注教育公平，同样需要关注这部分资优学生的学习需求，尊重他们接受优质教育的权利，创造适合他们的培养模式和学习条件。这不仅是学生自身发展的内在需求，也是学校办学的重要任务。因为日趋激烈的国际竞争对未来人才提出了更高要求，社会的发展需要高素质的人才，为培养学有特长具有创新意识和实践精神的学生，在初中阶段奠定扎实基础理当是我们的职责。 通过数学教学培养资优学生，是学校为资优学生提供充分学习条件的一个方面，其主要目标是：全面提高学生的数学素养和实践能力，培养和发展学生的数学思维品质，推动学生学习其它学科的能力发展，同时，注重培养学生良好的学习习惯和学习品质，促进学生综合素质整体提高。不可否认，参加竞赛取得成绩是一个重要方面，但绝不是最终和唯一目的。 从近五年我校学生参加数学竞赛及其它学科竞赛情况，可以看出我们学校创设和提供的资优生学习条件，促进了他们的爱好和特长的发展。同时我们也通过数学资优生培养对其它学科的辐射作用也很明显，不仅数学竞赛优秀的学生在其它学科竞赛中取得优异成绩，而且即使在数学竞赛中成绩不显著的学生，在其它学科竞赛中也有一定的良好成绩。 数学竞赛 市“新知杯” 全国竞赛 全国联赛 市应用数学 2006届 团体第三名11人(一)1(二)6(三)4 个人奖9人(一)1(二)2(三)6 个人奖8人(二)4(三)4 个人奖7人(一)1(二)2(三)4 2007届 团体第九名8人(二)2(三)6 个人奖15人(二)9(三)6 个人奖1人(二)1 个人奖10人(一)2(二)6(三)2 2008届 团体第二名23人(一)2(二)10(三)11 个人奖23人（一）4（二）11（三）8 个人奖17人（一）2（二）9（三）6 个人奖19人(一)5(二)7(三)7 2009届 团体第二名29人(一)2(二)12(三)15 个人奖24人（一）1（二）9（三）14 个人奖23人（一）2（二）14（三）7 个人奖37人(一)4(二)13(三)20 2010届 团体第二名23人(一)3(二)11(三)9 个人奖19人（一）1（二）6（三）12 个人奖27人（一）4（二）9（三）14 个人奖20人(一)5(二)6(三)9 物理竞赛 化学竞赛 “大同杯” “上师杯” “白猫杯” “天原杯” 2006届 个人奖11人(一)3(二)5(三)3 个人奖26人(一)6(二)13(三)7 团体一等奖27人(一)5(二)12(三)10 团体二等奖9人(一)4(二)2(三)3 2007届 个人奖10人(一)3(二)3(三)4 个人奖19人(一)7(二)7(三)4 团体一等奖33人(一)3(二)8(三)22 团体一等奖10人(一)2(二)4(三)4 2008届 个人奖