江苏省灌云县第一中学高中教学论文 课堂活力源泉 新人教版.docVIP

江苏省连云港灌云县第一中学高中教学论文 课堂活力源泉 摘要：英国哲学家波普尔认为,“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题。”课堂提问是开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。有效问提问内容与教学目标关联不密切，所提问题只是为了活跃课堂气氛而与课文内容无实质联系,只是为了提问而提问。由于课堂提问的不得法，很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣，使课堂教学趋向低效。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。如何才能使课堂教学中的提问变得有效，从而提高课堂的教学效率呢？怎样提问才是有效的问题呢？明确教学目标，让课堂充满生机好的问题是促进学习的燃料。这就需要教师要结合教材内容和学生的情况设计符合本堂课的问题。因此，在设计问题时要注重问题的创新性时效性问题的提出要有创新。一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识，就该提到 “创新”的高度上来认识。???教学《》一课，学生在预习了教师提出了一个问题：想不想？在学生后，课堂上开始闪现学生思考的结果教师以此为基准进行调控，要求学生继续深入分析?4、?问题的提出时效性有经验的教师，善于抓住时机，把握火候发问，既有知识的运用延伸，又有情感意志和理想的升华指导，往往在特定的时间和背景下产生意想不到的提问效果。如在学习生长素的发现过程时，在归纳出达尔文的假设后，顺势提出如下问题：（1）当年的达尔文已是70多岁的老者了，但还对科学孜孜不倦地追求着，他在有生之年为我们的研究指明了方向，认为胚芽鞘尖端可能产生了某种刺激，那这种刺激到底是不是存在？如果存在，能从尖端传到下面的吗？（2）如果存在这种刺激，为什么会引起植物弯曲生长呢？（3）胚芽鞘尖端产生的这种刺激到底是什么？这三个问题的及时提出，在使学生产生对达尔文的敬佩之余，更激发了学生沿着达尔文的足迹，继续寻找这种“刺激”。问题的提出生物学科本身的特点是联系实际强，提问的时候做到开放性，能够给学生足够展示个性的空间。教学时可以这么做： (1)条件开放。如在“植物细胞吸水和失水的实验中”，教师在课前布置学生每小组所用容器大小、水量、萝卜大小要统一，对盐量的控制不限制，然后观察实验效果如何？也可以不用塑料杯，用其它容器来代替，材料也可以用其它的诸如马铃薯等。这样，实验的条件开放了，学生设计的空间也就开阔了在学习中，推敲猜测能力也是很重要的，因而在教学中，老师要善于启发学生联想实际认识，提高猜测、综合能力。 此类问题很多，如：（）剧烈运动后为什么脸发红，肌肉会有酸痛？（）久置的苹果很香，但少甜味？（）发高烧后为什么没有食欲？学习相关知识前后，让学生猜测回答一些生活经历中碰到的现象，更能有效激发启迪学生思维，有利于学生掌握、应用知识。 课堂上巧用生活中的素材来设计问题情景，引导学生思维，不仅激发学生学习兴趣的有效方法，而且学生的学习引入广阔的生活实践中去，培养学生用生物的眼光来观察世界，用生物科学来实践生活，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。老师不用多说，学生兴趣高涨，积极自觉思维，用生物知识来思考问题，使学生真正体验到知识的价值，成为学习过程的主体。 多媒体集图、文、色于一体，表现力强，很容易吸引学生的注意力，创设教学情境。例如，在学习《环境保护》时，可以搜集近年来环境恶化的一些资料向学生展示：①人类对自然的破坏和环境污染：某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景；黄土高原实景；九江涌污水横流的实景。②破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、98长江水灾、赤潮、酸雨。③珍稀或濒于灭绝的动植物图片。也可以借用一些关于环境恶化的影片片段来播放如《地球毁灭密码》中一些自然灾害场景。这样视觉冲击极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。 （三）注重课堂生成，诱导学生善问 爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，教师要有意识地培养学生自主提问的能力，在教学中把课堂上的问题下放给学生，让学生发现问题、提出问题，提出看法，相互交流，要让所有的学生都参与到“提问”提高自己观察现象、提出问题，进而解决问题的能力。营造和谐、开放的教学环境，给学生一个敢于提问题的“胆”。课堂教师不能预设的环节中按部就班地展开，要随时捕捉教育机会，相机而教。一种新型的师生关系--民主、平等；营造一种充满生机的课堂氛围和谐、开放。激励学生，给学生一个勤于提问