《第20课西学东渐教案.docVIP

第21课 西学东渐 【课程标准】 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 西学东渐概念理解： 西学东渐是指西方文化，诸如科技、法政、宗教、伦理、乃至文学艺术向中国传播的历史过程。 西学东渐大致可以分为两个阶段： ①鸦片战争之前的明末清初，耶稣会传教士的到来 ②鸦片战争期间——五四运动前后 【问题探究1】 明末清初一大批西方传教士到达中国，翻译介绍西方文化。对比西学东渐的两个时期，其中最大的不同是什么？为什么会有这样的不同？ 明末清初：西方传教士为便于传教，主动向中国输入西方文化，内容主要以宗教为主； 鸦片战争后：中国先进知识分子开始积极主动学习西方文化，随着时代发展，内容则涉及科技、政治、宗教、文学等各个方面。 原因：近代中国随着西方侵略加剧，既为西学传入提供了可能，同时中华民族危机不断加重，先进知识分子为挽救民族危机，使学习西方成为救亡图存的时代主题。 【教法设计】 学案呈现西学东渐的内涵和阶段，教师可设计探究问题，或在教学课件中呈现，学生自主探究完成，明确近代以来西学东渐的主要特点和目的。教学中教师设计问题后，切勿越俎代庖，应当由学生自主探究完成，教师加以总结。 【教师承转】 近代以来，西学的传入经历了四个历史时期，两次鸦片战争时期、洋务运动时期、维新变法时期、五四运动时期。在向西方学习的阶级主体上经历了地主阶级抵抗派、地主阶级洋务派、早期资产阶级维新派、资产阶级维新派等几个派别。 【设计意图】 明确近代以来西学东渐的主要历程，明确本课的主要范围。 一、地主阶级 （一）地主阶级抵抗派——“开眼看世界” 1、背景： 鸦片战争后，外国资本主义对中国的冲击日益加剧，同时，中国与西方世界的联系也相应扩大。具体表现在： （1）政治上：①清朝统治危机四伏（根本原因）②中国开始沦为殖民地半封建社会，民族危机日益加深（直接原因） （2）经济上：小农经济逐步破产，中国逐步沦为西方列强的原料产地和商品销售市场。（3）（3）思想上：①最高统治者妄自尊大，仍然处在天朝上国的迷梦中（统治思想）②传统经世致用思想的传播（学术思想）③“贵华夏”、“贱夷狄”思想藩篱的冲破（开明地主、知识分子） 2、目的：为了了解西方，抵御外来侵略，挽救清王朝统治。 3、、代表人物及其主张、活动及评价 人物 活动或主张 地位 共同影响 林则徐 ①禁烟时开始研究世界情况 ②设立译馆，翻译外国报刊、《各国律例》， ③编译《四洲志》 ①开眼看世界的第一人 ②开中国近代由爱国而研究、学习西方的先河。 ①研究与介绍世界知识在知识界蔚然成风 ②“开眼看世界”的成为一股社会思潮 ③学习西方，逐渐成为中国近代的思想主流。 魏源 编写《海国图志》，明确提出“师夷长技以制夷” 放眼世界的先行者 ④打破了思想闭关愚昧狂妄自大的学术局面 4、结果及原因 (1)结果：没有完全付诸实践 (2)原因:A、清政府的腐败 B、闭关政策的阻碍 C、地主阶级的局限性 【教法设计】 基础知识部分以学案形式呈现，学生根据学案内容记忆落实，本部分内容没有难点，学生基本可以自主完成，在记忆完成之后，教师可重点点出以下内容：、 一是向西方学习的目的：为了了解西方，抵御外来侵略，挽救民族的危亡。不但是林则徐、魏源向西方学习的目的，也是近代中国思想界向西方学习的目的。 二是关于“开眼看世界”影响：在当时社会产生影响有限，但随着民族危机的加深，“开眼看世界”的成为一股社会思潮 ；为抵御外侮、谋求民族与国家独立自强而探究、学习西方，逐渐成为中国近代的思想主流。 在完成基础知识处理基础之上，教师可设计如下问题，训练学生对基础知识的迁移运用能力，加深学生对基础知识的理解。所设计问题，教师可根据课堂实际情况有选择使用，问题设计除设问一在学案呈现之外，其余部分在课件呈现。 【问题设计2】 材料：夷之长技三，一战舰，二火器，三养兵练兵之法。 “长技”：西方军事技术； “师夷”与“制夷”关系：“师夷”是手段，“制夷”是目的； 教师总结：林则徐和魏源开眼看世界，主张向西方学习，在学习内容上，主要是西方先进的军事技术，如材料所言。 【问题设计3】 材料：作为最早由国人自撰的介绍西方状况的著作显得弥足珍贵，但在介绍西方时仍然是相当初步、肤浅和零碎的，甚至有不少错误……另一方面，即使这些大打折扣的作品，在鸦片战争后相当长的一段时间里，其社会影响力也是有限的……时人对西方的了解，普遍停留在若干趣闻、野史、天方夜谭的层面。 根据材料全面评价鸦片战争后向西方学习的实际状况； 积极：（学案部分）（材料中“弥足珍贵”） 局限：（1）肤浅、零碎，甚至错误； （2）在当时的社会影响力有限； （3）对西方的理解有猎奇心理；（4）在内容上主要是西方