《崔峦老师的讲话.docVIP

崔峦老师的讲话 ???????????????????????????????????????????????????????????????????一、回顾与展望——课改十年反思 （一）课改以来语文教学的反思 1.课程理念的进步 （1）全面提高学生的语文素养。 ????? 崔老师讲到，学生的语文素养，以语言能力为核心，但又是语文能力所概括不了的。他盛赞淄博潘南小学的学生敏锐的语感，决非一日之功。 （2）正确把握语文教育特点。①利用汉字的特点，利用各种识字方法识字。多读、多写、多积累。②遵循并利用汉语言文字的特点，加强汉字的书写，阅读的训练，语感的培养。 （3）倡导自主、合作、探究的学习方式。① 学生是学习的主人。② 要有明确的目的，任务，使每一个学生动起来。③过程中关注个体的差异。综合学习提升语文素养，学习能力。④倡导自主探究，又不排斥的有意地学习。关注个体差异，让每个孩子在原有的基础上有进步有提高。 （4）努力建设开放的、有活力的语文课程。国家、地方和学校三级课程的开设。建设地方课程，开发校本课程。教师既是课程的实践者，又是校本课程的建设者，课程既相对稳定，又不断创新。 通过大家的努力，语文课程既相对稳定，又不断发展，既继承优良传统，又能不断有所创新（密切关注社会发展，密切关注学生实际），来不断关注语文课程的内容、途径，加强各科融合，拓宽学生学习的领域，还要尽可能满足不同地区不同学校不同学生的需要，使语文课程变得更灵活，更有弹性。 2.教学内容的进步。 （1）??? 课标精神列入语文教学内容。 （2）??? 引进教科书相关的语文课程资源。 只教教科书是不够的，还要引进课程资源，让学生更多地投入到语文实践活动中去，多读多写多练，特别是读整本书，提高语言运用能力，使学生最终能做到针对学习、生活的需要，为需而学，为需而用。 3.教学方法的进步。 （1）??? 学生是主体 （2）??? 单元整体教学法 （3）??? 拓展阅读法 观念在变化。1、学生观在改变。学生是学习的主人，教学以学生为主体，以学生发展为本，即“生本”教学。2、教师观在变化，主导作用，服务的角色，都是为了更好地为学生服务。3、教学行为在变化。追求一种师生平等对话，努力地在教学中体现加强学生的语文实践活动。在识字阅读习作等方面，局部上有突破，有新鲜的经验。 4.教学评价上的进步。 （1）??? 全面原则 （2）??? 全员原则 （3）??? 全程原则 师生教与学全面的评价，学习过程全过程的评价，评价主体多元化，体现全员的评价。 难以避免出现一些问题：如引进课程资源方面，不加选择地引进甚至丢掉了教科书，丢掉了文本；学习方式上流于形式；阅读教学一度重人文轻语文轻训练等，导致效率不高。还有新中国成立60年来长期积累下来没有解决的问题，教师教学过程中比较强势，牵引过度，学生缺少主动性，缺少自主学习、独立思考，还没有充分讨论交流的时间和自主发展的空间；还没有根本改变内容分析式的教学模式；有效性、时效性还不是很高；师生负担还比较重。有调查表明，师生负担不但没有减轻，反而加重了，教的累，学的累，幸福感不强，幸福指数不高，有人说，本次课改，认同度高，满意度不高。还是需要深化改革。 （二）课改以来的问题 课程的认同度高，但满意度不高。 1.??? 课改初期存在否定传统，照抄别人经验的错误。 2.??? 重人文轻语文。 3.??? 弄不清语文教什么学什么。 4.??? 重教轻文 5.??? 课改后师生负担重，幸福指数低。 （三）失误原因 1.??? 对课改性质认识不清，摇摆不定。 （1）工具性和人文性的统一，应该是语文教学的不二法门。语文的工具性和人文性应该是一体两面。 （2）语文的人文性决定了要用课文、阅读教材本身感染、熏陶学生。 （3）语文教学应该既得意又得言。 2.思想方法的原因 3.教学内容上的原因 （1）??? 教材本身有问题、阅读独大，习作指导被严重削弱。 （2）??? 深层原因是人才观的问题，唯高学历是举，导致竞争下移。 （四）怎样改进 1.深化语文课程标准 （1）吃准各个学段的教学目标，不超标也不降低。 （2）回顾各学段的目标. ? 低年级目标： ①识字、写字、学词； ②初步的朗读训练，读正确，不丢字添字，不重复，不颠倒，不指读，不唱读，会停顿。 ③大致了解重点词语的意思。 ④积累语言。 中年级目标： ①继续加强字词句的训练。 ②重视段的教学（理解段意、理清段序、体会构段方法。） ③加强朗读训练默读。 ④略读课文粗知大意。 ⑤养成读书看报的习惯。 高年级目标： ①体会词句后面含着的意思，体会感情色彩。 ②理清文章的顺序，表达方法。 ③学习不同文体的文章。 ④根据需要来处理信息。 2.加强识字、写字，重视词汇教学。 3.大力改进阅读教学，扭转只分析教材的局面。 4.大力加