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第六章 艺术美育 教学课时：2课时 一、教学目的及要求 1、掌握艺术的审美本质、审美特点及美育功能 2、弄清艺术教育与美育的区别、联系及其在美育中的地位和作用 3、把握不同艺术门类——音乐、绘画、书法、舞蹈、戏剧、影视的审美特性及其美育的教学特点和方法 二、教学重点 1、艺术的审美本质、审美特点及美育功能 2、艺术教育与美育的区别、联系及其在美育中的地位和作用 3、不同艺术门类——音乐、绘画、书法、舞蹈、戏剧、影视的审美特性及其美育的教学特点和方法 三、教学难点 1、艺术的审美本质及美育功能 2、艺术教育与美育的区别、联系及其在美育中的地位和作用 3、不同艺术门类——音乐、绘画、书法、舞蹈、戏剧、影视的美育教学特点 四、教学过程 1、艺术的美育功能 1）艺术的审美本质与美育功能 ①艺术的审美本质 艺术是人类审美意识的集中体现和物态化形式，因此，艺术在本质上必然是审美的。同美一样，作为人的本质力量对象化的结晶，艺术往往是人们直观自身，认识自己的全面本质的重要参照物。 艺术的审美教育，从根本上说，也就是人的自我塑造、自我教育。 ②艺术的美育功能 正是由于艺术的这种审美影响在人的心灵塑造和精神成长方面所表现出来的特殊作用决定了艺术的美育功能应当是致力于促进人的自由发展，造就全面和谐发展的个性，既艺术美育的“成人”作用。这一特殊功能，主要有以下两个方面： A、有助于人们充实和反观自身，健全自我意识 艺术以感性具体的形式，活生生地反映社会生活的多样性和丰富性，这就为人们一方面提供了扩大个人的现实生活经验，进而去体验和领悟生活底蕴及人生真谛的可能性，另一方面则在将他人的生活经验转化为自我生活经验的同时，进一步丰富和充实了人的自我的本质。 艺术对人的生活体验，就有两方面的充实作用：它既是个人生活经验、生活阅历的扩大和补充，又是自我本质的丰富和充实；它既能使人“见多识广”、“事理通达”，又能使人“才华横溢”，而且“睿智聪明”。据此可知，艺术不论对于开阔人的生活视野、洞察外部世界，还是拓展自身潜能来说，都有着十分重要的审美价值和意义。 艺术作为认识自我，认识自己思想、灵魂的精神媒介，是反映自己的内部世界、健全自我意识、自我完善和人格塑造的关键。因为认识自我、了解自我，正是提升和完善自我的前提。 艺术和艺术美育可以帮助人们通过作品中的人物的情感、思绪，发现和了解自己的情感和思绪，并借助人物这面镜子反映自身，看到自己身上一些未曾察觉和未曾了解以及未完全了解的东西，从而达到对自己的更加全面、深入和透彻的了解。艺术的这种既借助他人解剖自我，又把自我当作对象来审视的自我意识功能，无疑是在促使人在对自身的观照、反思中，心灵境界产生飞跃的重要精神阶梯。 B、引导人们匡正自我，完善个性与人格 艺术对人的个性的深刻影响有着自己显著的特点，那就是情感体验的方式。因为人们只有借助于情感体验这个中介，才能将艺术转化为审美对象并使之内化为情感上可以进行交流的精神产品。这就决定了艺术对人的个性的全面影响必然是以情感为纽带连结起来的整体性影响、综合性影响。其次，艺术对人的情感的陶冶和培养，既是艺术改造和完善人格的重要方面，也是其本身特殊的审美功能。 情感是艺术的特质。但是艺术所表现和传达的情感，是高尚优美的情感，是对象化了的人类普遍情感。因此，艺术对人的情感陶冶有着独特而重大的作用。艺术陶冶和怡养人的情感的基本途径，一方面是以高尚美好的情感来改造和疏导庸俗的不健康的情感，净化人的心灵；另一方面可以化解人在现实中压抑和紧张的情绪，得到心灵的抚慰。 在艺术的审美教育中，优美情感的熏陶和培育，对于造就美好心灵与人格的作用，已为无数艺术美育的成功范例所证实。 2）艺术课程与美育功能 普通学校音乐、美术等艺术课程的教学，是实施学校美育的主要途径。利用这一途径，引发学生的艺术兴趣，唤起和发展他们潜在的审美需求，培养更好的艺术鉴赏力，使学生形成正确的审美观念，以及表现美和创造美的艺术创造力，既是学校美育所提出的具体要求，也是艺术课程教学所特有的美育功能。 ①艺术兴趣的培养 艺术兴趣是艺术课程教学的最基本的要求。 艺术课程的教学，要引发和增强学生的艺术兴趣和审美需求，就必须注重艺术形式技巧操作与艺术内容审美理解相并重的教学原则，尤其应注意克服将艺术课程教学片面等同于艺术技能演示的弊端。 培养艺术兴趣，是培育艺术鉴赏力的前提和基础。 ②艺术鉴赏力的培养 艺术鉴赏力作为一种审美判断能力，是审美意识和审美能力的集中体现。全面培养和提高艺术鉴赏力，是艺术课程教学的中心任务之一。 艺术鉴赏力作为一种内在尺度表现于外时，也就是艺术趣味或审美趣味。 培养和提高艺术鉴赏力，除了大量接触艺术作品和参与艺术审美实践，别无捷径。再者，还应努力促使学生参与艺术创造活动，使学生自己掌握一定的艺术技巧和