江苏省高中生物《第2节 种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3.docVIP

江苏省邳州市第二中学高中生物《第2节 种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3 二、教学目标： 1 知识目标： ① 解释种群数量增长的一般规律。 ② 说明建构种群数量增长数学模型的方法。 2 能力目标： ① 通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。 ② 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。 3 情感态度与价值观目标： ① 认同数学模型在科学研究中的应用。 ② 参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。? 三、指导思想： 1.教材分析： 高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。 人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。 学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。但是我校为郊区二类校，所以学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。 3.教学条件分析： “培养液中酵母菌种群数量的变化”这一探究活动所需时间在7天左右，需要马铃薯培养基、酵母菌菌种，以及恒温培养箱、血球计数板和高压蒸汽灭菌设备。受实验设备、教学时间所限，我将此实验调整为生物兴趣小组在课前完成实验，然后由小组成员在课堂上进行汇报。 4.教学指导思想及理论依据： 本节课体现了探究性教学的理念：用兴趣小组的实验结果牵引出本节课的主题，同时激发学生的学习动机；各种科学研究实例都不直接呈现结论而是引导学生开展讨论分析；学生在环环相扣的任务中逐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的知识来解释兴趣小组的实验结果。 模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型又是是高中阶段模型构建法的难点。本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 四、教学重点与难点： 1.教学重点： ? ① 尝试建构种群增长的数学模型；? ② 根据建构的数学模型解释种群数量的变化。 2.教学难点： 建构种群增长的数学模型。 六、教学过程： 1 流程图： 2 教学过程详表： ? 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入 1 引导学生回忆： 影响种群密度的种群数量特征有哪 些？ 2 讲述： 正是由于诸多因素的影响，使得种群 密度不是一成不变的，那么变化中是否蕴藏着规律呢？我们兴趣小组的同学开展了探究实验。请他们为大家进行介绍。 3 讲述： 兴趣小组的同学花了好几天的功夫得 到了这样的结果，虽然不能解释其中的原因，却为我们提出了一个很好的问题。酵母菌种群为什么会出现这样的变化呢？ 这就是我们今天这节课要来学习的问 题：种群数量的变化。（板书“第二节 种群数量的变化”） 请大家打开学案，完成兴趣小组实验 部分的相关内容。 1 回忆并说出： 影响种群密度的数量特征。 ? ? ? ? ? ? 2 兴趣小组同学介绍实验材料、实验工具和实验结果。 ? 3其他同学聆听、观察与思考，最后填充学案。 通过兴趣小组的探究实验展示，激发学生的学习动机，引出课题 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 构建 种群 增长 的数 学模 型 （一） ?“J”型曲线的构建 ? 资料1 大肠杆菌 ? ? 1 提问： 科学家很早就对种群数量变化这个问题产生了兴趣。我们知道实验材料的选择很关键，请问，什么样的材料适合研究数量变化呢？ 2 介绍： 的确，繁殖快决定了细菌成为科学 家的首选，其中大肠杆菌由于结构简单、分布广泛所以也成了最常用的科研材料之一。除此以外，大肠杆菌的繁殖方式也很简单，就是一分为二、二分为四的分裂生殖。 3 提问：（任务1） 科学家做了一个这样的实验，把1个 大肠杆菌放在营养和生存空间没有限制的情况下进行培养，随着时间的推移，得到如下数据。请仔细观察数据，你能得出怎样的结论？ 时间（min） 细菌数量（个） 20 2 40 4 60 8 80 16 100 32 120 64 140 128 160 256 180 512 4 播放视频并讲述： 大家都能认同在这种情况下，大肠杆菌每20min分裂一次，繁殖一代了吗？ 如果你还不相信，请仔细观察这段在 显微镜下拍摄的视频。你所看到的1秒钟相当于实际的1分钟，很快这个起始数量为2的大肠杆菌种群就扩大到铺满了整个视野。为什么会这么快呢？